从分析中悟理 在探究中知根 中考语文情况分析及中考复习指导

新年励志语：

……但是，过去的终究过去，当初的期待实现与否，也同样被时光带走。不管你愿不愿意，一个新的起跑线又画在这里。人们之所以忍受苦难，在于还拥有希望。

又要出发了，因为希望，只能依靠走。

                                 ——摘自白岩松《幸福了吗》

一、2011年中考语文情况分析

（一）试题命制的特点

1.预期的考查目标。

具体预期考查目标分为五个方面：

第一、基础知识和基本能力。能准确识记、积累必要的语文基础知识并能灵活运用；能够综合运用所形成的基本能力解决语文问题。

第二、口语交际。通过模拟情景重点考察学生在口语交际中能否做到“根据需要选择和调整表达的方式”及“紧扣话题、观点清楚、意思完整”。

第三、综合性学习。“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“关心学校、本地区和国内外大事”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“评价的着眼点在于能否在活动中发现问题和探索问题”。

第四、阅读现代文阅读方面能理清文章思路，理解词语、句子在文中的含义（意），能把握文章结构，概括段意和中心思想，领会作者的意图，掌握文章的写作特点。文言文阅读方面能掌握常见实词的用法，了解常见文言文句式，理清文章的基本内容和含义。

第五、写作。能根据自己写作的需求确定表达的内容和中心，选择恰当的表达方式，制定合理的写作顺序，写出真情实感，写出自己的创意。

2.试卷表达与设计。

（1）试卷结构

试卷采用一卷制，由积累和应用、综合性学习、阅读、写作四部分组成。主客观试题比例分配合理，提高了考查的效度和信度。

（2）分值比例：

全卷23小题，满分为120分。

1积累和应用部分共6小题，计17分。约占14.2%。

2综合性学习部分共一小题，四个子问题，计7分。约占5.8%

3阅读分四大题，15个小题，计46分。约占38.3%

4作文部分共1小题，计50分。约占41.7%。

（3）题量控制：

1适度调整阅读量。整卷总文字量为5200字左右，其中积累和应用1000字左右、综合性学习500字左右、阅读3600字（说明文1400字、散文1500字、文言文550字、古诗欣赏100字）左右、写作100字左右。

2合理控制答题量。总答题量在1400字左右。

（4）难度预估

1整卷预估难度为0.67左右

2易、较易、较难、难四种难度试题分值比例为4：3：2：1.

3.试卷的内容和形式（与2010年对比）。

试卷围绕“成就、责任、绿色、发展”的人文主题选择命题材料。

“积累和应用”版块

表（一）：近三年“积累和应用”题型考点及分值对比(略)

字音字形、经典诗文默写、语段综合、名著阅读已成为中考语文试题的重要内容，无法取代。

字音字形：选字大多为陕西考生易混易错易误的词语，包括声母、韵母、声调；所选词语涉及初中语文课本，囊括在2011年《考试说明》的附录一“我省使用的教材中的常用字词”中。

词语应用是2010年新增的题型，今年继续使用，主要考察学生词语（包括成语）在具体语言环境的运用能力，出处在课本和初中生要求的阅读资料中，要求学生准确记忆词语的含义并能灵活应用，教师要加强平时教学中的辩词释义教学。

经典诗文默写：所选诗文兼顾诗、词、文，均为考生平时背诵的经典名篇。即2011年《考试说明》的附录二“《语文课程标准》推荐背诵的优秀古诗文”50篇。形式上采用了10选6的形式，值得注意的是，从2010年起，增加现代优秀诗文的考查，这一点从全国范围来看，也是领先的。

语段综合题：主要考查标点、病句修改和短语排序。2011年去掉了短语排序，变为关联词语的修改，涉及语法的考查，仔细分析一下，涉及了语法中的句子成分、复句和短语的相关知识。这类题选材均为议论性文字，是对试题中说明类、文字类材料的补充。

名著阅读：2011年《考试说明》附录三“《语文课程标准》推荐的课外读物”

划定了10部名著，要引导学生有计划的对这些名著进行重点阅读。

“综合性学习”版块

表（二）：近三年“综合性学习”涉及题型考点及分值设置

主题

考点

题量

分值

11年

走近姓氏文化

卷面书写、补写对联、写曹姓名人小传、口语交际书面化

1（4问）

7分

10年

我来说生肖

卷面书写，成语、俗语或歇后语，仿写和寓意理解，生肖间关系解说，生肖形象推介

1（4问）

7分

09年

我爱我的祖国

仿写活动主题、陈述理由、扩写、按要求默写古诗词

1（4问）

9分

考查点越来月集中体现在语文实践活动中的综合能力的运用上：

 1搜集、筛选、提取并整合各类材料信息；

2根据实际情况确定活动主题，制定并完成简单的活动方案；

3从不同的角度和层面发觉材料的深层含义；

4探讨语言材料反映的人生价值、民族心理和文化内涵；

5对具体社会现象或语言材料提出自己的看法

6调动课内外积累，按照要求灵活迁移，如2011年写曹姓小传。

其中根据语言环境，简明、得体、连贯地表达自己的思想和情感，成了考查的焦点，其中也包括工整、规范的书写能力。

阅读版块

    中考语文把阅读能力的考查目标分解为现代文阅读和古诗文阅读两大块，而现代文阅读包括典范的自然科学、社会科学类说明文、浅显规范的论说类文章和文质兼美的中外文学作品（散文、小小说）。近三年的选材保持稳定，为“说明文+散文”或“说明文+小说”，论说类的考查只作为一个语段出现在“积累和应用”部分的第5小题中。古诗文的阅读题型及考点相对稳定。

表（三）近三年说明文题型及考点

 

时间

试题

考点

11年《古蜀栈道》

1.本文主要从哪几个方面来介绍古蜀栈道的？请简要概括。（4分）

提取信息，概括要点

2.第二段引用《史记.货殖列传》中的文字有什么作用？（2分）

分析说明方法

3.第三段最后一句中的“这些”指代那些内容？（2分）

词语含义把握

4.下列表述与原文内容相符的一项是（）（2分）

整体把握文意

10年《秦岭》

1.秦岭有哪些重要作用？结合文意简要概括。（3分）

提取信息，概括要点

2.第③段结尾引用《史记》中的文字，有什么作用？（2分）

分析说明方法

3.揣摩下列句子中加点的词语，回答括号内的问题。

品味说明语言

4.下列描述与原文相符的一项是 （D）

整体把握文意

09年《我国的太空植物》

1.仔细阅读第一段，概括培育太空植物的具体步骤。（3分）

理清思路，把握文意

2.太空植物的那些共同特点使它能够迅速推广，“栽遍大江南北”？（3分）

提取整合文中信息

3.文中2-4段列举年份，是否表明该部分采用了时间顺序？请加以分析。（3分）

判定说明书顺序

4.下列表达与原文意思相符的一项是（）（3分）

整体把握大意

   比较三年的说明文阅读考题，可以看出考查除了说明的对象及特征、说明顺序、说明方法和说明语言外，重点落在了信息的搜集、筛选、提取并整合上，如理清思路、把握文意、提取信息、概括中心等。2011年学生答题在提取信息、概括要点，分析说明方法和词语含义把握上失分较多，说明文阅读出现回生现象，今年要加强这一方面的训练。

表（四）近三年记叙类文学作品（散文、小小说）题型及考点

 

时间

试题

考点

11年《紫阳腰》

1.请从文中找出对紫阳独特的人文风貌、人情人性最有概括力的四个字，写在下面的方格中。（4分）

筛选提取文中信息

2.文中画线部分表现了紫阳女子身姿、动作、性格上的什么特点？请分别回答。（3分

品析语句，提取信息

3.作者说，似乎得到了“紫阳女子何以生出如此之腰”的答案。他得到了怎样的答案？（2分）

整体把握文意

概括作者观点

4.第一二段中两处加点的文字，写出了紫阳城怎样的特点？（3分）

品析语言，发掘内涵

5.作者为什么觉得“汉字‘腰’，似乎是专为紫阳所造”？请结合全文，简要回答。（6分）

理清思路，归纳要点

10年《秦腔吼起来》

1.小说题目“秦腔吼起来”中的“吼”有什么深刻含义？请结合全文简要分析。（4分）

品析语言，发掘内涵

2．香怜爹去世前，眼睛仍盯着炕头的两只大箱子。表现了人物的怎样的心理？（4分）

把握人物个性心理

3.参加剧团考核时为什么香伶“一声大吼”是评委惊呆了？（2分）

筛选提取文中信息

4.“闺女，秦腔艺人的路艰辛啊。”这句话起到了什么作用？请简要分析。（3分）

欣赏表达技巧

5．仔细阅读小说的结尾，回答下列问题。（1）“另外一个自己”是什么样的？请简要概括。（2分）（2）你认为香伶的女儿会不会成为“另外一个自己”请结合小说内容，说说你的观点和理由。（3分）

整合信息，对材料提出自己的看法

09年《陕北的山》

1.第①段画横线部分强调的重点是什么?(2分)

提取整合文中信息

2.结合具体语境，回答下面的问题。(5分)

筛选信息把握文意

3.比较阅读第⑤段和下面的语段，回答后面的问题。(任选一题)(3分)【A】陕北的山与“安塞腰鼓”给人哪些相似的感受?【B】面对陕北的山和桂林的山，你的想像是否相同?为什么?

筛选信息把握文意

4．文章第③段写对山的鄙视、厌倦和怨恨，有什么作用?(4分)

分析概括作者观点态度

5.结尾的四句“为什么……”，表明了作者怎样的感悟?请联系全文加以概括。(4分)

欣赏表达技巧

从考点来看，主要集中在词语含义的理解、要点归纳概括、观点分析评价、语言技巧欣赏、问题发现探究等方面。从答题上看，学生在词语含义的理解、文章要点概括和表达技巧辨析方面失分较多，这是在以后的学习和教学中要密切关注的。

表（五）近三年文言文阅读考点及题型

第1题

第2题

第3题

第4题

11年

文言实词含义的判断（4分）

文言虚词用法判断（2分）之虽 以 而

句子翻译（1句，4分）

人物特点对比分析（简答，2分）

10年

文言实词含义的解释（4分）

文言虚词用法判断（2分）且 之 而为

句子翻译（1句，4分）

表达方式对比分析（简答，2分）

09年

文言实词含义的解释（4分）

文言虚词用法判断（2分）若 其 而乃

句子翻译（1句，4分）

分析思想道理（选择，2分）

目标在考试中细化为：常见文言实词、虚词含义及用法的把握，常见的特殊句式及用法的辨识，重要句子的翻译以及内容要点的归纳，作者情感态度的理解等。中考文言文命题的趋势是：注重基础，突出能力，言文并重，分析比较。

        表（六）近三年古诗词欣赏考点与题型

 

时间

第1题

第2题

11年

表达技巧欣赏（衬托）（2分）

名句赏析（2分）

10年

表达技巧欣赏（衬托）（2分）

情感对比赏析（引课内《观刈麦》）（2分）

09年

练字赏析（2分）

情感赏析（2分）

古诗词赏析是近三年的必考题，试题设置为两个小题，均以简答题的形式出现。考点有练字赏析、名句欣赏、技巧赏析和思想感情赏析。题型整体上保持稳定，只是命题角度稍有变化。

写作版块

中考写作命题形式主要有四种：命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文。而材料作文和话题作文近几年一斤淡出命题人的视野，命题作文这几年一直是中考写作命题的宠儿。

表（七）近三年中考写作试题比较

 

时间

文题

分值

2011年

我想看见你的笑

50分

2010年

在这里

50分

2009年

在我的世界里，一切都很美好

50分

从这几年的命题可以发现，命题转向注重学生个体的学习生活、主观的情感体验和独特的人生感悟，以此来引导学生以积极、乐观、向上的人生态度，观察身边的人、事、物、景，体味并发掘其中的善良与美好，展现自己的内心世界，表达自己的所感所悟，其主观性、自我化色彩更加浓厚。考生可以选择素材的空间更加宽泛，都有感可发，有情可表，有话可说。

　　4.试题的总体特点

（1）突出语文工具性的特点，注重考查语文基础知识的积累。

（2）突出语文实践性的特点，注重考查语文知识的运用能力。

（3）重视考查学生的综合理解和运用能力，提高语文综合素养。

（4）突出人文特点，注重培养积极的人生态度和正确的价值观。

（5）与课本紧密衔接，起到有效引导教学的积极意义。

（6）地域文化色彩突出，引导学生关注家乡风土人情。

（二）考试的效果

表（八）安康市的中考语文答题情况抽样统计表

 

题号

小题

赋分

均分

难度

满分率%

零分率

得分率

总分

平均分

难度

满分率%

零分率%

一

1

2

0.72

0.36

36

63.5

36.5

17

10.6

0.62

3.04

0

2

2

0.92

0.46

45.5

53.9

46.1

3

2

1.47

0.74

57.9

10.7

89.3

4

6

4.07

0.44

24.2

1.7

98.3

5

3

2.23

0.74

44.9

5.6

94.4

6

2

0.88

0.44

25.3

37.6

62.4

二

7.1

1

0.54

0.54

52.3

46.6

53.4

7

4.14

0.59

4.56

0.84

7.2

2

0.84

0.42

16.3

32.6

67.4

7.3

2

1.24

0.62

38.2

14.6

85.4

7.4

2

1.19

0.59

27.5

9

91

三

一）

8

4

0.89

0.22

0

39.3

60.7

12

4.85

0.40

0.17

2.2

9

2

0.52

0.26

5.62

53.4

46.6

10

4

1.32

0.33

2.25

18

82

11

2

1.18

0.59

57.3

41.6

58.4

二）

12

4

1.54

0.38

28.7

46.6

53.4

18

8.62

0.48

0

0.17

13

3

1.50

0.50

9

11.8

88.2

14

2

1.02

0.51

15.7

13.5

86.5

15

3

0.99

0.33

3.4

27.5

72.5

16

6

2.88

0.48

78

9

91

三）

17

4

3.13

0.78

38.8

0

100

12

5.58

0.47

0

0.17

18

2

0.53

0.27

25.3

73.6

26.4

19

4

1.5

0.38

23

36

64

20

2

0.54

0.27

12.4

59

41

四）

21

2

0.32

0.16

11.2

78.7

21.3

4

1.36

0.34

3.04

13.5

22

2

1.43

0.71

54.5

11.8

88.2

四

23

50

39.2

0.78

0

0

从上面的统计表可以看出一些问题：

1.基础知识积累不牢。突出表现在字音、字形、名句默写、名著阅读、文言虚词掌握、文言句子翻译上，字音记忆不准，字形混淆，默写错别字多，文言翻译抓不住要点，虚词的用法掌握不好，重点文言文阅读积累不够，知识迁移能力差。

 2.阅读能力普遍较低。考试答题突出失误是：一是审题不清，答非所问，二是研读不深，不能纵观全文，概括要点；三是筛选信息能力差，不能徐速找出题干要求的相关信息；四是概括能力差，不能概括要点或归纳不全，遗漏要点，多数考生只是以文章原句作答，语言缺少精炼；五是理解分析能力差，答题条理不清，语句不通。这些问题产生的根本原因是考生没有读懂文章，审题不清，表达不畅。

3.表达能力普遍不高。在综合性学习中，对三位历史名人连贯表达时，抓不住要点，表达语言不精练，突出不了人物的历史功绩。口语表达也不能够结合表达对象和环境进行连贯得体的表达。写作中主要问题是选材不新，立意不高，流水账似的文章普遍，真正注意自己情感的不多，感动让人的文章少。少数考生不顾作文文题的特点，盲目追求形式创新，就很难做到内容和形式的统一了。考生没有注意题目的关键字，忽略了“你”，写成“他”“我”，还有少数考生换题。书写潦草，不工整、不规范，卷面不整洁，涂抹很多，让评卷老师如读天书，严重影响了得分。

二、谈语文教学与考试的关系，兼及2012年中考命题趋势

（一）对教学和的考试关系的几点认识：

1. 教学目标与考试能力要求的关系

教学的目标要求和考试的能力要求在原则上是一致的，价值取向具有同一性。目标也好，考点也好，它们的内涵都反映了教学的素质要求。学科考试的能力要求实际上是教学目标的综合体现。全面达成教学目标是达到考试能力要求的惟一途径。

教学目标是分阶段、分方面去实现的，而考试的能力要求只体现在一张试卷上；教学与学生的心智培养过程有关，考试与学生的心智水准有关；教学的特征是教学相长，考试的特点是有去无回。教学和考试是两个不同性质的事物，它们的运行机制和过程、呈现形式和内容、价值标准和评估都完全不同。

2．考试的内容与教学的内容

教学内容显然是文化素质的主体，那么考试内容就应该全面反映教学的内容。这实际上是考试的知识范围问题。当然，要使教学和考试各得其所，首先就要实现教学内容和考试内容在以课程标准为同宗的前提下各具特点。

考试要在相对固定的时间和空间里评估三年的学业，其内容的综合和组合就与教学大不相同。

考试要体现高中阶段学校对人才的需要，考试必须对考生所学知识内容进行改造后才能实现选拔要求。

中考还是对学生在九年义务教育阶段学习状况的首次全面考查，还具有水平测试的性质。

下面，整理了《课标》有关教学内容与《考试说明》考点的比较表，我们可以更详细的看出二者的关系：

表（九）考试和教学内容能力的比较

 

《课标》第四学段教学目标（修订稿）

《考试说明》考试要求

(一)识字与写字

 

 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。

 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

    3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

①能用普通话正确识读常用汉字。

②正确识记常用汉字字形。

③汉字书写正确、规范、工整。④熟练地运用常用字典词典。

⑤掌握常用汉字（词）基本意义。

(二)阅读

 

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

    4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

    5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

    6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

    7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

    8．阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

    9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

    10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

    11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

    12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。

现代文阅读达成目标：

①理解重要词语和句子在具体语境中的意义和作用。

②筛选提取整合文中重要信息。

③理清文章思路、整体把握文意。

④归纳内容要点，概括中心意思。

⑤分析概括作者在文中的观点、态度。

⑥欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

⑦准确评价语言材料的思想内容和作者情感态度，发掘其价值。

⑧结合自身体验，对语言材料提出自己看法，发现和探究问题。

古代诗文阅读达成目标：

①准确划分诗文语句节奏。

②理解常见文言实词在文中的含义。

③了解常见虚词的意义和用法。

④了解常见的与现代汉语不同的文言句式及用法。

⑤用现代汉语翻译重要句子。

⑥筛选文中重要信息。

⑦归纳内容要点、概括中心意思。

⑧分析概括诗文的思想内容和作者的观点态度。

⑨欣赏诗文形象特点和鲜明的语言特征以及常见的表达技巧。

名著阅读达成目标：

①阅读的真实性和实效性。

②了解作品的基本内容。

③熟悉作品的主要情节。

④熟知并评价作品的主要人物（形象）。

(三)写作

 

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。

2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有新意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

    4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

    5．写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

    6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

    7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

８.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。

①符合题意和写作要求。

②中心明确，内容具体

③感情真挚，思想健康。

④语言通顺，条理清楚。

⑤根据表达的中心，选择恰当的表达方式

⑥合理安排内容的顺序和详略。

⑦写记叙文，做到内容具体、生动；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

⑧能正确使用标点符号。

(四)口语交际

 

 1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。

    2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

    3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

    4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

    5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见。

①讲究文明和修养，注意对象和场合。

②根据需要调整表达内容和方式。

③抓住语言材料的中心和要点，提取信息全面、准确。

④复述、转述完整准确，要点突出。

⑤紧扣话题，观点清楚，意思完整。

⑥语言表达简明、连贯、得体。

(五)综合性学习

 

 1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

    2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

    3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。在语文运用中，学会识别、纠正错别字；使用汉语拼音，注意拼写规则。

    4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的

①搜集、筛选、提取并整合各类材料的信息。

②确定活动主题，制定并完成简单的活动方案。

③从不同角度的层面发掘材料的深层含义。

④探讨语言材料反应的人生价值、时代精神和人文思想。

⑤对具体社会现象或语言材料提出自己的看法。

⑥选择恰当的方式，运用多种方法展示学习成果。

⑦完整、清晰、顺畅地表达自己的思考和判断

不难看出，教学目标更注重学生语文素养积累和能力提升的过程，考试要求则是对素养是否形成，能力层级如何的检验，同时还有所拔高。目标和考点，是一个问题的两个方面，教学是连接两者的桥梁。记住两句话：

学科考试的能力要求实际上是教学目标的综合体现。

全面达成教学目标是达到考试能力要求的惟一途径。

（二）基于教学现状考虑的命题趋势

1.字词教学与考试

识字与写字教学现状：

1较之于小学阶段，一些初中教师不够重视识字教学，把字词教学完全放手给学生，布置课下预习，不检查、不评价。

2即使有字词教学环节，也是读一读，展示一下，学生只动口不动手，只会认读，不会书写。

3现代教育技术的异化，冲淡了学生对文字的亲近感。

4错别字现象严重，在古诗文默写和作文中尤其明显，学生的书写能力差。

5识字量不够，远远达不到《课标》要求，词语积累不够，写作时间词语匮乏。

字音字形考查命题趋势：

针对以上现象，今年会继续加强字音字形的考查，考虑到覆盖面的问题，会继续采用选择题型，重在检测辨别能力。出处也均来自课本和《考试说明》附录。字音方面多为易读错的常用字，如多音字、形近字、同音字、音近形异字、方言误读字等。字形方面主要涉及同音易错、形近易错、语境易错等。

词语教学现状：

首先，学生词语积累的量与小学相比没有多大的进步，甚至出现了较为严重的回生现象；有些学生在平时交流和作文中语言表达词汇量较少，语言匮乏，大多是比较低水平的重复。其次，对一些常用词语或成语的用法并不能很好掌握，在语言实践中，词语运用能力差，在各项检测中错误率高。再次，课堂教学中不关注词语教学，对文本浮光掠影般的解读冲淡了对语言的品味。第四，学生没有养成遇到生词查工具书的习惯，自觉积累的意识没有形成。

词语考查命题趋势：

从2010年起，我省中考语文加了词语的理解和运用的考查，旨在引导学生积累词语，学会运用。今年会继续考查这个点，词语的选用和成语的的填写仍是考查的重点，教师要训练学生联系语言环境和生活实际理解词语，在阅读和表达的实践中运用词语。

2.语法修辞的教学与考试

语法修辞教学现状：

首先，教材中的语法知识内容过简，缺乏规范和系统；其次，教师在篇章教学中忽视对语法教学的渗透，心中没有体例，教学目标中很少涉及；第三，忽视了语法教学以实用为目的的原则，缺少精要、好懂、有用的语法教学，提不起学生兴趣；第四，教材中语法知识的编写缺少严密性和系统性（这在修订后的《课标》已经有所改变）；第五，把修辞教学的内容局限在修辞格，忽视语言在具体运用中的千变万化，不注重引导学生辩词析句。

语法修辞考查趋势：

仍会是在具体的语言环境中考查语法，不会涉及具体的知识术语。语段综合题和综合性学习中以及现代文阅读考查语法的可能性大，其中语段综合题侧重在整个语段背景下设置问题，考查点较多，涉及词语、标点、语句排序、病句修改等，去年考题中涉及了复句、句子成分、标点等语法，今年会在词、短语、句子设置考题。修辞主要在综合性学习和阅读中出现，主要考查比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复八种修辞格，简明、连贯、得体以及句式的变换和选择也是考查的范围。

3．实践活动教学与考试

口语交际和综合性学习教学的现状：

可以说，状况很尴尬。口语交际成了教学的附庸，课堂的点缀，可有可无；综合性学习成了考试的牺牲品，丢掉教材，无序开发；教师没有认识到口语交际的重要性，唱独角戏，不给学生“说”的机会，或者，老师不尊重学生的“说”；学生应为性格、能力、情绪、心理等因素对口语训练有障碍；对综合性学习和口语交际“语言实践、融进生活、培养能力”以及“传递信息、交流思想、沟通情感”的功能理解不深；教学中，一切围绕考试，考什么，教什么，不考不教。其结果是：既输了考试，也丢掉了学生语文能力提高的机会。

综合性学习考查命题趋势：

综合性学习最终是考语文的东西，借一个壳为载体，考查学生的综合能力。预计2012年综合性学习从题型、分值上会相对保持稳定，题目内容设计突出语言运用，以语言积累、理解、赏析、评价、表达等为主。内容选择上会继续关注中国传统文化，老师们今年注意一下以节气为背景的的选题，引导学生熟悉一下节气的相关知识。逐一梳理教材，以不变应万变。

4.阅读教学与考试，

从省上的信息来看，今年会采用“说明文+文学作品（散文？小说？）”的组合，所以，下面就从说明文、文学作品、文言文、诗歌四方面来谈阅读这一版块。

说明文阅读：

现状——

1教学目标无序而重复。老师们老不注意研究单元提示，即使是同类型的文章，在教学要求上也是循环上升的，目标的达成要求也不同。说到说明文就是对象、顺序、方法、语言，绝少其他方面的探究。

2缺乏科学的阅读质量标准。台湾语文界就说明文教学有一个观点，就是阅读只解决读的问题，不解决写的问题。所以它们的说明文阅读要求简单明了，可以借鉴：一是把握事物的本质特征，正确理解课文内容；二是掌握事物各部分间的关系，了解说明的顺序；三是重视词语分析和其间的逻辑联系；四是学习说明事物的基本方法，加深对文章的理解。

3教学设计程式化，缺少有效的方法指导。不注意培养学生自主探究的能力，“授之以鱼”而不是“授之以渔”。

4教材落后，内容陈旧，篇目太少。其实学生日后生活中接触做多的就是说明文，有许多鲜活生动的阅读材料，可我们恰恰阅读太少。

命题趋势——

说明文考查仍然是今年的必考点，命题会紧扣“读懂”和“读准”两个方面。主客观题型结合，考虑高考的命题特点。“读懂”的考量是：1把握事物的本质特征，正确理解课文内容；2是掌握事物各部分间的关系，了解说明的顺序；3是重视词语分析和其间的逻辑联系；4是学习说明事物的基本方法，加深对文章的理解。“读准”要求是：1能根据要求筛选重要信息；2能全面提取所需信息；3能根据需要整合处理信息。

    文学作品阅读

文学作品教学存在的问题：

以讲代读，乐此不疲；小组讨论，华而不实；死扣教材，肢解教材（如有的学案教学）；以练代读，本末倒置；课外阅读量小，缺乏有效指导；强化人文主题，湮没语文属性；片面理解个性化阅读，反文本；机械理解创造性阅读，无中心拓展；去知识化，多媒体化。

命题要点：

大阅读在考查学生对文章的整体感知、理解和领悟能力等方面，可能会涉及一下考点：

1整体感知文章的主要内容。2对作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。3把握文章中心、理解段落之间的关系。4理解重要的词语和句子在具体语言环境下的意义和作用。5品味作品中富有表现力的语言。6对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。7对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。选材考虑传统文化方面的文章。

文言文阅读：

文言文教学一直是我们的薄弱点，教师对文言文教学缺少重视，不注意研究方法，教学程式化，简单化，不注重挖掘文本中反映的优秀的中国传统文化，搞不清文言文和白话的关系。学生方面主要是缺乏学习文言文的兴趣，不重视积累文言词汇和用法，没有掌握翻译文言文的方法，没有形成阅读文言文应有的语感，读得不够，积累太少。

命题原则：

从考点设置来看，继续以课外选文为主，主要考查文言实词、文言虚词、文句翻译、短文整体理解、感悟和评价等方面的知识和能力。课外选文，课内考点，虚词就考那几个常见的。总体上的原则是：篇幅短小，内容浅易；言文并重，以言为主；能力立意，注重迁移；课外选材，关联课内。

古典诗歌欣赏：

古典诗歌欣赏教学存在主要问题是：教师的思想观念落后，教学手段单一；以繁琐作者介绍替代时代特色；以字词的解释代替了句意的完美性；注重情感挖掘忽视意境把握；教学形式单一，教师越俎代庖。

今年，古诗欣赏会继续出现，不过大可不必有畏难情绪，只考查学生对诗歌的初步鉴赏能力，即对作品中的形象、语言和语言的表达技巧做概要的赏析，大家关注一下诗句情景描述和词语的替换。总的原则是：浅显易懂，短小精悍；重视理解，兼顾技巧；照应教材，关注教学。

5.写作教学与考试

可忧的存在

1．写作教学沦为“应试教育”的工具；2．局部繁荣，整体沉闷；3.文学创作亮丽，作文水平低迷；4．教学效果与教学投入相背离；5．表面重视，实际轻视。

学生方面的问题

老问题：

字不成形、话不成句、文不成篇；套话空话，胡编乱造；千人一面，千篇一律。

新问题：

梦境多了，真实少了；忧郁多了，天真少了；深沉多了，清纯少了；抒情多了，记叙少了；概述多了，素描少了；柔情多了，激情少了；历史多了，现实少了；修辞多了，平实少了；感悟多了，经历少了；上帝多了，自己少了……

2012年作文会延续11年形式，独立文题，命题或半命题作文，文题同时具有如下特点：

①有趣味

 2有较大的想象的空间

3贴近生活实际

4引导学生关注自然、人生、社会

5有适当的广度和深度

6有丰富的文化内涵

7没有太大的审题难度

中考作文的突破口：选材个性化；语言个性化

三、2012年中考语文备考建议

1.明明白白，科学备考。做到“六研”：

一研《课标》和《考试说明》，吃透课标，熟悉教材，紧扣说明。

二研考试方向及要求，比较与平时教学的异同，梳理出规律来。

三研近几年中考试题及解答规律，掌握技巧，规范解题过程。

四研中考信息，发现创新点，知道新变化，对中考信息要重视、借鉴。

五研精选题例，寻找解题思路，明白命题方向。

六研复习课堂，将前面的“五研”带入课堂，做到研有所用。

2.扎扎实实，抓好训练。三轮复习每一轮都有侧重点，扎实做好第一轮复习语文知识的梳理是下面复习的基础，建立一个知识构架，达到“三清”。

3.全面复习，确保重点。尤其是第二轮复习，是整个复习的重中之重，阅读指导和写作又是重点中的重点。上好几种课型：阅读习题训练课、阅读习题讲评课、现代文分册复习课、古诗文分册复习课、诗歌鉴赏复习课。写作训练要有专门计划，做好分项训练，习作练习要安排在复习的整个阶段，不宜集中时段训练。

4.内外结合，典型引导。复习过程中，要从课本精选一些训练题，归纳考查点和能力点，理清题型设计思路和角度，在网络、资料中搜集相关经典试题加以训练。

 5.分层施教，巧教善学。在具体复习中，要减少几个误区：

①重资料轻教材②重做题轻读书③重语基轻作文④重结果轻过程⑤重“客观”轻“主观”⑥重程式轻盲点7重优生轻普通8重课堂轻辅导

6.强化模考，查漏补缺。要做好每次模拟演练，利用完整的试卷和错题集来不断纠正错误，纠正一次，问题就减少一个，错误就降低一次，能力就提高一点，信心就增强一份。
    7.团队协作，信息共享。全区师资资源配置不平衡，名师及骨干教师缺乏，学校要善于整合资源，发挥集体力量：①教科室、教研组、年级组做好组织引领工作，切忌老师单兵作战；②成立学科备课组，制定计划、组织版块复习、研究复习课上法，增加复习课的有效性；③以老带新，让有经验的教师传帮带，小的学校以校为单位成立复习指导小组；④定期召开复习工作会议，开展区域协作，交流经验，凝聚共识，打破校际间的交流壁垒。开好四个会：初三教师动员会、复习备考交流会、科任老师联系会、学生鼓劲会。

8.强化管理，确保效益。学校要做好中考复习的组织、服务工作，把好五个关

1教师把好课堂教学关，力争堂堂清；2班主任把好组织协调关，做学生和科任老师之间的桥梁，平衡老师之间需求；3教研组、备课组把好学科质量关，研究问题、寻找方法、协调进度、搜集信息、模考命题；4年级组把好年级质量关，关注学生动态，组织月考，及时分析，抓薄弱学科和薄弱班级建设；5学校把好阶段性检查关，采用看、考、查、访等方式，解决困难，总结方法，凝聚人心。

又是一年春来早，洒尽汗水育新苗，甘苦自知为师路，为有枝头果香飘。

上联：积累语言文字阅读经典美文学有所用书写畅意人生是为语文

下联：传习人文精髓开启人生智慧亦师亦友促人成长成才当做教师

横额：语文教师