文言文的整体阅读 高考语文考点梳理

    【答案】C。
    （4）把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
    ①人不涉难，则智不明。
    译文：
    ②今则妇子仰食与我，欲不为吏，亦不可得。
    译文：
    ③赐之车马而辞者，不畏步者也。
    译文：
    【解析】本题考查翻译文中语句的能力。关键词语一定要翻译准确，如①中的涉（经历）、则（就）、明（明达），②中的则（却）、妇子（妻子儿女）、仰（靠），③中的而（却）、辞（推辞）、畏（害怕）。
    【答案】①人不经磨炼，智慧就不明达。②如今确实妻子女儿依靠我养活，我不为官也办不到。③赏赐给他车辆和马匹还推辞的人，是不害怕步行的人。
    （5）简要说明文章后半部分是如何阐述“迁之为贵”的道理的。
    答：                                                                                           
    【解析】本题采用主观题的形式，考查学生对文章主旨的理解能力。解答时，一要了解文中的典故，二要理解文章意思，三要全面分析思考。
    【答案】引用重耳流亡、子胥出奔的故事，说明遭遇困境、忧患等变迁，能使人弥补不足，增进能力，学到更为丰富的东西。

通关技巧—【备考方略巧点拨】

    文言文阅读首先要树立整体阅读意识。即使是一个选段，命题人都是从文章相对独立的部分中节选出来的。如果没有整体阅读意识，就没有办法完整准确地理解文意，所以，我们必须认定“词不离句，句不离段，段不离篇”的道理。
    史传语段阅读要层层划读，理清脉络，题文对照，由文及题。文言散文阅读要理清结构，把握主旨，抓住重点，综合分析。总之，复习备考时要注意做到：
    1.重视课文的朗读，培养良好的文言语感。
    考前哪怕时间再紧，也应该抽出一定的时间，对课文中的文言文进行重点朗读，特别是对一些纪传性的文章要重点朗读，做到朗朗上口，很自然，很流畅。考试中，我们遇到类似的文章，有了好的文言语感，对生疏的文章也就比较容易解读了。
    2.重视基础知识的归纳，集中强化记忆，加深印象。
    对常见文言实词、虚词、句式的用法，应进行归纳，凡课文中多次出现过的实词，应把其读音、义项和例句熟记，凡《考试大纲》规定考查的虚词，应一一归纳整理出其不同的意义和作用，并结合相应的例句进行记忆。
    3.掌握文言文阅读与解题的方法。
    由于考试受时间和空间的限制，它具有不借助任何工具书独立解题的特殊性，不少考生心理上较为紧张，常常是读完一遍就去选择。这种方法很草率。阅读解题的过程应是符合认知规律的“了解——分析——理解——分析——综合——解答”的过程，即以“了解”定向，通过分析达到理解，在理解基础上进行分析综合，通过分析综合反过来加强印证理解。
    4.要学会智能阅读。
    要学会在阅读过程中分析、揣测。这是阅读能力的表现。揣度出字词在特定语境中的具体含义，揣度所用的句式，揣度所省略的地方。这样便能完整地理解句子的意思。文言文中很多多义词的具体定位，都是根据语境分析得来的。
    5.利用筛选的方法，先排除错误项。
    文言文除文句翻译以外，大量的题目还是放在第Ⅰ卷中，即四选一的题型。对这种题，除了对答案很有把握便直选答案外，一般是先排除错项，然后将剩下的项细作比较，以敲定选项。
    6.借助命题中暗示信息，为解题作出参考。
    现在一段文言文阅读有5道题，其中4道是选择题。选择题提供了四个选项，要么3个对，1个错，要么相反。在这些选项的叙述中免不了“泄露”出对文章局部的理解来。这些信息也许不能作回答另一道题的直接依据，但可以帮助理解全文，也就可以作解题参考了。
    7.对信息内容综合归纳的题目要留意细辨，查找隐伏在大量正确叙述中的微小差错。

通关雷区—【考场失误细琢磨】

    文言文整体阅读的重点是理解文章原意，明确题目要求，掌握答题技巧。因此，我们只有认真探究命题人的设计意图，破解题目中干扰项所设置的隐蔽性和迷惑性，用题文观照、比较分析、逐项排除的方法，才能攻克文言文阅读的“堡垒”。一般说来，考试失误的基本情况有：
    1．不辨“已然”、“未然”。“已然”是指事情已经发生了，“未然”是指事情还没有发生，两者之间有明显的区别。但是命题人往往故意混淆，制造干扰。如2009年高考全国卷Ⅱ第10题C项，“县官刘僧秀要引农田中水注入瓜渠让他运瓜”的说法是错误的，有的同学就没有读懂原文中“县官刘僧秀愍其穷老，下渎水与之”的意思，以为刘僧秀是想做还没做。其实，他已经这样做了，而不是想去做，这就是“已然”、“未然”不分的错误。
    2．颠倒因果关系。任何事情的发展，有因必有果，因果之间存在一定的逻辑关系。有时候，命题人故意把两者颠倒，以此来迷惑学生。如2009年高考四川卷第10题B项，“各地为了祭祀孔子而修建孔庙，是后世官办学校被废的原因之一”，而原文说的是庙宇的兴建缘于学校被废弃，两者刚好颠倒了因果关系。
    3．强加事理关系。有些事物之间本身毫不相干，不存在某种关系，命题人为设置干扰，故意强加，使之有悖于事理。如2008年高考广东卷第8题B项，“周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔”，从原文看，周访被差吏误捕，他因蒙冤而奋力击散差吏，然后自己到元帝那儿请罪，元帝没有治他的罪，不久让他做了扬烈将军。但仅据此认定周访受皇帝赏识并得到奖励提拔的原因就是“蒙冤决不会忍气吞声”未免有些牵强，于理相悖。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页