鉴赏古代诗歌的形象 高考语文考点梳理

    明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
    【注】①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋末弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。
    解答分析意象试题可运用“指→析→点”三步法，“指”就是要准确弄清诗句中所有意象。古诗按意象数量可分为单一意象诗和复合意象诗。单一意象诗是只有一个中心意象承载情思的咏物诗，如罗隐的《蜂》。复合意象诗是由多个意象组成的意象群来承载情思的诗，如杜甫的《登高》中首联意象就可切分出“风急”、“天高”、“猿啸”、“渚清”、“沙白”、“鸟飞回”等六个。【例题1】谢枋得的《小孤山》就是一首以小孤山为中心意象的咏物诗，因题干中已明确指出中心意象小孤山，【例题1】答案的第一步可省略。“析”就是结合诗句分析意象的各个特征，《小孤山》首联总说其地势险要，颔联指出小孤山砥柱中流、力挽狂澜的特点，【例题1】答案的第二步拟为：小孤山砥柱中流、力挽狂澜。“点”就是指出意象表达的思想情感，可从两个角度来仔细赏析意象的寓意：（1）根据常见意象的固有象征义揣摩作者主观情思，如2002年高考全国卷要求分析李白《春夜洛城闻笛》中“折柳”的寓意是什么。如果了解古诗中常以“折柳”表达惜别之情，问题就迎刃而解了。（2）从揣摩意象的修饰语或陈述语入手分析意象的表情达意作用。如元稹《闻乐天授江州司马》“残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”，诗中“灯”、“灯影”、“风”、“雨”、“窗”等意象表达的凄凉情感，分别用“残”、“幢幢”、“暗”、“寒”等修饰语或陈述语传达出来，灯是失去光焰的，灯影是昏暗摇曳的，风似乎是凄凉昏暗的，窗子似乎是寒气逼人的。诗的首尾两句形象描绘了周围景物的暗淡凄凉，谪居患病的元稹以悲凉的心境观景，移情于物，表达了忽听挚友也蒙冤被贬的满腹愁思。【例题1】答案的第三步拟为：作者以小孤山言志，表达了身为末世孤臣也要勇敢坚毅地杀敌报国的壮烈情怀，以及力挽狂澜取得抗元胜利的坚定信念。分析意象试题可按照“借（用）意象+的+意象的特征，表达（抒发）了+概括情感的短语”格式表述答案。【例题1】答案还可表述为：作者借砥柱中流、力挽狂澜的小孤山，表达了身为末世孤臣也要勇敢杀敌报国的壮烈情怀，以及力挽狂澜取得抗元胜利的坚定信念。

    2.运用“概描点”三步法解答分析意境题
    【例题2】诗的后四句写出了怎样的景与情？
    （2008年高考天津卷第16（2）题）

    山居即事
    王 维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。

鹤巢松树遍，人访荜门稀。

绿竹含新粉，红莲落故衣。

渡头烟火起，处处采菱归。

    解答分析古诗意境试题采用“概→描→点”三步法。“概”就是概括景物所营造的氛围特点。可用“孤寂冷清”、“萧瑟凄凉”、“恬静优美”、“明净绚丽”、“雄浑壮阔”等四字格词语准确表述出景物体现的特点和情调。【例题2】答案的第一步拟为：这是一幅纯洁美好、清新可爱的田园生活画景。“描”就是抓住诗中各个意象的特征，借助联想和想象具体描绘诗中展现的图景画面，可用言简意赅的四字格词语描述。【例题2】答案的第二步拟为：夕阳西下，炊烟升起，嫩竹含箨，红荷叶败，人们采菱而归。“点”就是点出意境中蕴含的思想情感，可用“羁旅愁思”、“离愁别绪”、“思乡怀人”、“恬淡闲适”、“清高孤傲”、“孤寂惆怅”、“凄苦烦闷”、“旷达乐观”、“仰慕热爱”、“依恋伤感”、“建功立业”、“壮志未酬”、“报国无门”、“忧国忧民”、“美人迟暮”、“借古讽今”、“怀古伤今”、“物是人非”等表达思想情感术语，还要仔细阅读筛选出诗下注解中答题所需关键词。【例题2】答案的第三步拟为：表现出作者悠然闲适的心情。分析意境试题的答案还可按照“意象1+意象2……构成了+概括营造的氛围的词语+的意境，抒发（流露）+概括情感的短语”格式表述。
    在“概→描→点”三步解题法中，“概”和“描”两步前后可以颠倒。针对“景”和“情”分别设问的分析意境试题，要坚持问什么答什么的原则，分别运用三步解题法作答。

    3.运用“概描点”三步法解答分析人物形象题
    【例题3】简要分析下面这首宋词中的人物形象。
诉衷情
陆 游
    当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲【注】。

【注】沧洲，指陆游晚年居住的绍兴镜湖边的三山。
    解答分析人物形象试题可运用“概→描→点”三步解题法。“概”就是从整体上概括界定人物形象。古诗中抒情主人公形象主要有五类：以陈子昂为代表的怀才不遇形象，以李白为代表的傲岸洒脱形象，以杜甫为代表的忧国忧民形象，以陆游和辛弃疾为代表的矢志报国形象，以陶渊明和王维为代表的闲适安逸隐者形象。【例题3】答案的第一步拟为：诗中塑造了一个被闲置不用的抗金英雄形象。“描”就是结合诗句分析人物形象的性格特征。陆游《诉衷情》中的人物形象就是作者陆游，上片主要写陆游对往日豪放军旅生活的回忆，下片抒写其抗金复国理想与请缨无路现实的矛盾。【例题3】答案的第二步拟为：诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。“点”就是揭示出人物形象的典型意义。【例题3】答案的第三步拟为：表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

通关雷区——【考场失误细琢磨】
    1.情感定位错误
    解答分析意象试题时考生见到诗中夕阳、流水、落花等意象就确定为是表示时光易逝的感慨，见到诗中出现月亮、杜鹃、鸿雁等意象就确定是表达思乡怀人之情，形成了先入为主的定势思维，导致情感定位错误。这主要是因为只关注意象的继承性，而忽视了意象的创造性。意象的继承性是指有些古诗意象表达的思想情感是比较固定的。如杨柳、长亭、南浦等表达离愁别绪，梅花、菊花、荷花等表达清高孤傲。意象的创造性一是指同一意象可以表达不同情感。如司马光《客中初夏》中“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”，以柳絮随风飞扬喻指得势小人附和王安石变法，以葵花向日喻指自己对朝廷一片忠贞，柳絮与葵花对比，表达了自己与王安石政见不合而不与之谋的鲜明政治立场。石敏若《绝句》“我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙”，把自己转徙生涯和杨花飘荡类比，表达了作者深沉的乡思旅愁。柳絮（也叫杨花）这一意象在两首诗中所表达的思想情感截然不同。二是指相似或相同的思想情感可以用不同的意象来表现。如李煜《虞美人》中将愁喻为“一江春水”，秦观《浣溪沙》中将愁喻为“无边丝雨”，冯延巳《鹊踏枝》中将春愁喻为“柳絮”，同是表现愁情而各个诗人所用的意象迥异。因此在赏析意象时既要熟记常见意象的固有意思，更要重视意象的创造性，要从全诗表达的情感出发，具体细致分析诗句中各个意象间关系后准确定位意象表达的情感。

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