二轮复习诗歌鉴赏

一、了解考纲要求

古典诗词考查的对象包括唐、宋诗词，元曲小令等艺术形式。《考试大纲》规定，中学生要“具有初步的文学鉴赏能力”，能够“诵读古代诗歌”“学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”，并对古代诗文的鉴赏评价作了明确的界定：

1.鉴赏文学作品的形象（事物、景物、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想情感，理解形象的典型意义）、语言（准确理解有关词语的特定意义、深层含义、比喻意义、隐含意义；赏析诗歌语言描绘形象、创造意境、表情达意的艺术效果）和表达技巧（比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞手段，借景抒情、情景交融、直抒胸臆、托物言志、借古抒怀、借古讽今、比兴、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生等表现手法）。

2．评价文章的思想内容（作品的主旨，即思想意义、人生意义等）和作者的观点态度（作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，及其局限性）。

中国是诗的国度，小的时候大家都喜欢过“红豆生南国”“床前明月光”，但随着成长，却日渐失去对诗歌的热爱。归根结底，小时候读诗背诗，是以一颗童心单纯地获得美感和艺术享受，长大了却变成以应试为目的的鉴赏。

其实诗歌鉴赏走纯粹应试的路子是不行的，必须建立在对大量诗歌的兴趣、理解和感悟基础上。教师应设法带领学生进入古典诗歌的情境。要进入情境，就要多读多背多积累，感知古典诗词遣词的丰富和造句的灵动，还要结合考纲、考题，带领学生了解古典诗歌的基本特点，表达范式，相关的背景，以及起承转合等诗歌的基本常识，便于学生从感性和理性两方面来鉴赏诗词。

二、高考真题盘点

主要结合2011全国各地、山东省近七年（自主命题以来）的诗歌鉴赏题的命题特点，对该该板块的解题方法作一些探讨。这些高考真题尤其是全国卷和一些文化大省卷，选材精当，答案设计巧妙，有大家风范。
			

1、2011年17套题

⑴、这17道古典诗歌试题选自八首宋诗，三首唐诗，两首明诗，另外古乐府、宋词、清诗、清词各一首。

⑵、鉴赏形象情感12处，鉴赏语言8处，鉴赏表达技巧8，评价思想内容7处。

2、近七年山东卷

⑴、这7道古典诗歌试题选自两首唐诗，宋诗、宋词、清诗、古乐府、近代诗各一首。

⑵、鉴赏形象情感6处，鉴赏语言5处，鉴赏表达技巧4处，评价思想内容1处。

三、解题思路探究

两次盘点可见，高考古典诗词试题的选材，早已超出早年唐诗宋词的范围，涉及诗词领域的各时代多种文学样式；而可以找到的便于出题的唐诗宋词越来越少了，唐以前的、宋以后的出现的频率越来越高。

鉴赏形象情感、语言、表达技巧成为全国各地试题考查的要点。

高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后，重视了阅读理解能力，也加大了答题的难度，考生在这一板块上失分严重。尽管教材、教辅对诗歌鉴赏方法不乏系统的归纳，但多是程序性的知识，过于理性，或过于详尽。下面从高考常考题型及其答题思路的角度来谈一下我的看法，希望能在二轮复习时对学生答题有所帮助。
  
				题型一：分析诗眼型

“诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字、词，一般指句子中的动词、形容词、副词；有时也可以是传递主旨的一句话。

【提问方式】

1、某一联中最生动传神的是什么字词？为什么？请结合诗歌简析。

2、某个词（句）有什么表达效果？请结合诗歌简析。
					

3、某字（句）历来被人称道，你同意这种说法吗？为什么？
   
		4、本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好？为什么？

【答题思路】
		

1、寻找关键词（句）；

2、解释字词的词（句）面意义；

3、分析修辞其效果；

4、整体评价炼字效果。

【典型例题】

1、
		2005山东卷

阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）

江阴浮远堂

戴复古[注]

横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。

最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。

    [注]戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。


		前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？请作简要分析。
			

　
				答：这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中（句义）。该句一反常人登高时希望极目远望的惯常心理，在写法上别出蹊径（修辞），通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情（评价）。

2、2011天津卷
					

阅读下面的诗，按要求作答。（8分）

骤雨
						

【宋】华岳

牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。

怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。

牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。


						——据文渊阁《四库全书》

						（1）第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。（2分）


						答：“卷”，本指平铺的东西向另一侧卷起来（字义），此处从视觉角度（修辞），写出了骤雨袭来时的迅猛态势（评价）；“吼”，本指人或物发出很大的声音（字义），此处从听觉角度（修辞），写出骤雨声势之大（评价）。

题型二
			分析意境型

借景抒情、托物言志类的诗词占据了古诗词的大部分席位，这两类诗都要离不开景、境、情的有机统一，情是依托景物（意象）、环境（意境）而存在的，因此鉴赏诗歌要从景、境入手去分析诗人的形象，把握诗人的思想感情。其中“分析意境”是诗歌鉴赏中最为常见的题型。
 
			【提问方式】

常问及的是：意象特点概括，意境再现与特点概括，形象及其情感的分析等。如诗词的某句描写了怎样的情景？（2006年山东卷）本诗（词）的景物描写是怎样表现某种感情的？请作简要分析。（2008年山东卷）这首诗（词）描绘了那几幅画面？表达了作者的怎样的情感？（2011年山东卷）

【答题思路】
		

1、把握意象、形象的特征（什么时令地点，什么景、物、人）；

2、理清景与境、景与人、景与情的关系；

3、分析写景技巧（动静、虚实、冷暖、点面，炼字、修辞，渲染、烘托、白描、对比、象征、比兴等）；

4、体会意境的作用（渲染气氛，烘托心情，表达志向，抒发情感等）。
		

【典型例题】
					

1、2008山东卷

阅读下面这首宋词，回答问题。（08年山东卷）

画堂春

秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？

【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄

⑴上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）

答：⑴上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象（把握物象、理解景境），表现伤春惜春的无奈之情（体会意境的作用）。

2、2011年安徽卷

阅读下面这首诗，完成8-9题。

琅岈溪①

[宋]欧阳修

						空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

[注] 
						①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅岈溪在滁州琅岈山。

②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。

⑴.这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）

答：整首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等几个画面（把握物象），营造了早春时节野外空朗疏阔又不乏生机的景象（理解景境关系），表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀（体会意境的作用）。

题型三
			分析手法型

所谓的表现手法,也可称为表现方法或表达技巧，注重表现艺术，融写景、状物、言情、明志于一体，从而构成了古诗词特有的艺术魅力，让读者在品味赏析中获得无穷的艺术享受，同时也对诗词内容的表达起到了“言有尽，而意无穷”的作用。

高考检测频率较高的表现手法有：托物言志、借景抒情、烘托、白描、用典、借古讽今、以及动静结合等。

【提问方式】

1、这首诗用了怎样的表达技巧？
			

  2、请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
			

【答题思路】

1、准确指出诗句运用何种手法；

2、结合诗句阐释运用的理由；

3、总结该手法有着怎样的艺术效果，或如何有效传递出诗人怎样的感情。

【典型例题】

1、2011年江苏卷

						阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

春日忆李白

					杜甫

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。

					渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。


					论文：此处指论诗。

（2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）

答：这一联运用借景抒情的表现手法，（具体手法）通过回忆“渭北春天树，江东日暮云”两处共同饮酒作诗的地点，（分析运用理由）表达了杜甫对李白的深切思念之情。（表达的情感）

2、福建卷

阅读下面的这首诗，回答问题。（6分）

晓至湖①上

【清】厉鹗

出郭晓色微，临水人意静。

水上寒雾生，弥漫与天永。

折②苇动有声，遥山淡无影。

稍见初日开，三两列舴艋。

安得学野凫，泛泛逐清景③。

【注】①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。

（2）请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3分）

答：①对比；（手法）以“有声”与“无影”对比，近写声觉，远些视觉，（运用理由）突出层次的远近和景致的深阔。（艺术效果）

②对偶；（手法）以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合，（运用理由）节奏优美（或形象丰富，或层次分明），意境深远、淡雅（或幽静、清新）（艺术效果）（其他看法,言之成理即可）

题型四 分析情感型

【提问方式】

1、这首诗（词）表达了怎样的思想感情？
			

2、这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？

或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
			

【答题思路】

1、诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容；
			

2、运用了何种表达技巧；
			

3、抒发了作者何种感情。
			

【典型例题】

1、2011全国卷（适用地区：贵州、云南、甘肃、内蒙古、青海、西藏、河北、广西）

　　
						关河令


						周邦彦①

　　
					秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。

伫听寒声②，云深无雁影③。 

更深人去寂静，但照壁孤灯相映。

酒已都醒，如何消夜永！

[注]①周邦彦（1056~1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

（2）简要分析作者在这首词中所表现的心情。（5分）

答：作者意在写心境、写情，但主要笔墨却是写环境。（描写的内容）白日萧瑟清寒的环境浸透了主人公的凄清之感，（手法）夜半沉寂冷落的环境更浸润了主人公的孤独感。（情感）（答出心情的，给2分；能简析表现的，给3分）
						

2、2011年广东卷

						
						阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）


						
						减字木兰花

						
						
					苏轼


					莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。

					休辞醉倒，花布看开人易老。等待春回，颠倒红英间。


					（2）结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4分）

答：上片描写“莺语”“草色”“微雨”等景物，表现春天开始时的生机与美丽；下片叙写花开易谢、年华易老，感叹美景易逝，劝人一醉方休。（上下片景物及作用）全词借助景物描写，（手法）表达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感。（热爱生活、享受人生的豪放情感。）（情感）

题型五 任选角度型

【提问方式】任选角度

【答题思路】

1、选择诗词艺术特征鲜明的某一个或某几个角度；

2、按照所选角度的特点进行赏析。

【典型例题】
		

1、2011湖南卷

阅读下面的古代诗歌，完成题目。（7分）春暮西园
					

高启绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。

知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。

请任选一个角度赏析本诗。

答：⑴表达技巧的角度：如拟人手法的运用，蝶知道春天即将过去，故今日都来菜畦，生动形象地写出了暮春时节西园景色之美；（拟人）诗歌前两句描绘静态的春景，后两句描绘动态之美，动静结合写出西园景色之美。（动静结合）

⑵语言的角度：可分析总体语言风格；（朴素清新明快）也可抓住“满”“过”“知”等字分析炼字的精当。（炼字）
						

⑶形象的角度：可联系诗中意象作具体分析；也可联系写景状物分析虚实相生、动静皆备的特色。（如答案不在以上角度内，但言之成理也可。）

2、阅读下面两首诗歌，回答后面的问题

			
			塞上听吹笛　　
			夜上受降城闻笛
		

高适
			李益

雪尽胡天牧马还，
			回乐峰前沙似雪，

月明羌笛戍楼间。
			受降城外月如霜。

借问梅花何处落？
			不知何处吹芦管，

风吹一夜满关山。 
			一夜征人尽望乡。    
   
		这两首诗所采用的表现手法不同，请任选一个鉴赏角度分析这种不同。 

		简析：这是两首边塞诗的比较鉴赏题目。所拟的题目带有较强的自主性、综合性、创新性。虽然是一个开放性题目，但作答角度单一，要求不高。


		⑴炼字角度：高诗中的一个“满”字写出了牧马时节梅花凋零、落满关山情景，洋溢着一种盛唐豪情，更隐喻着全体将士满腔的怀乡情怀。李诗中一个“尽”字，写出了全体戍边战士的深切彻骨的乡思。
   
		⑵修辞角度：高诗中妙用通感，将《梅花落》的笛曲的听觉转化为梅花飘落的视觉形象，由边地“梅花落”而引发战士对家乡的思念。李诗用恰当的比喻，如“沙似雪”“月如霜”，写出了边塞环境的险恶和荒寒。
    ⑶技巧角度：高诗虚实结合，象征暗示。“雪净”写春来，象征边危化解后的和平，“月明”暗示边塞的安静，“牧马”暗示胡马北退和戍边战士牧归，“羌笛”暗示边烽暂息的安闲。前二句实写边塞和平生活，后二句虚写，抒发将士心志。而李诗则用烘托铺垫，以“沙似雪”“月如霜”来渲染环境险恶，衬托战士的乡思之情。

题型六 比较鉴赏型 

这种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上有相同或相似点的两首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价，也具有一定的开放性，比较中综合考查“形象”“语言”“表达技巧”相关知识和能力，涉及考查点多，易于考查学生的求异思维能力和综合鉴赏能力。因此，这种题型会成为高考命题的重点和热点，应该引起高度重视。
			【提问方式】

1、分析两首诗（词）内容或写法的异（同），具体分析其差异性；

2、比较更改前后的优劣。如诗歌顺序打乱后，比较改变前后的效果的不同；就诗句中关键字词更换后，比较更换前后的效果的不同。 

3、列举两首诗，问你更喜欢哪一首，并阐明你的理由。

（这种题目答案应是一则短小的鉴赏文，备考中要适当训练。）
		

【答题思路】

1、通读所给诗词，把握其思想内容和主要手法；
			

2、结合题干要求，从相同或相异角度去整合两首诗的信息；

3、结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性，把握出题意图，即考查重点。
			

4、注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。

（分析不能顾此失彼，要兼顾两诗；对比分析要具体，突出差异性。）

【典型例题】

 1、2005年浙江卷

阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）

齐安郡中偶题                         暮热游荷池上

   杜牧                                 杨万里

两竿落日溪桥上，                     细草摇头忽报侬，  

半缕轻烟柳影中。                     披襟拦得一西风。

多少绿荷相倚恨，                     荷花入暮犹愁热，      

一时回首背西风。                     低面深藏碧伞中。

（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）
			

答：都用了拟人表现手法。（把握手法）

前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（从相异角度分析）

2、2011湖北卷

阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（8分）

登城
						
						望湖楼晚景

刘敞
						
						苏轼

雨映寒空半有无，
						
						横风吹雨入楼斜，

重楼闲上倚城隅。 
						
						壮观应须好句夸。

浅深山色高低树，
						
						雨过潮平江海碧，

一片江南水墨图。
						
						
						
						
						电光时掣紫金蛇。

（1）两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是______，《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。（2分）

（2）两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（2分）

（3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（4分）
					

答：（1）濛濛细雨

(2)刘诗第三句承接前两句，并与濛濛细雨叠加，以形成下句所云“江南水墨图”意境。苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。

（3）刘诗用“雨映寒空半有无”作为背景，用“浅深山色高低树”作为主题，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出“一片江南水墨图”的优美画面。苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，“横风吹雨”、“电光时掣”先后出现，中间插入“雨过潮平”的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。

题型七
			再次评点型
			

 对前人的评论进行再次评价，是一种自由、创新、开放性的题型，答题时着重在阐发理由，考生只要言之有理，均可得分。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
			

【提问方式】常评价的角度有：“诗眼”，关键词句，思想内容，艺术手法等等。


			1.
		狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而做岸之气隘下言表”。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。（2006山东卷）

2、诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。（2007山东卷）

【答题思路】

1、援引对该诗（词）思想内容和表达技巧的评论（弄清前人评论的具体角度，如内容、技巧、炼字、感情基调、语言特色等；

2、表明自己的观点态度（同意与否，应顺应命题者的意图）；

3、回归原诗（词）阐述理由；

4、结合全诗总评（恰当选用诗歌鉴赏术语、概念作理性分析）。

【典型例题】

1、2007山东卷

阅读下面这乎清诗，回答问题（8分）

出关①

徐兰

凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼

马后桃花马前雪，出关争得不回头

［注］①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。

（1）诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。

（2）“马后桃花马前雪”，一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。

2、辽宁卷

阅读下面这首宋诗，完成8～9题。

题郑防画夹五首①(其一)
					黄庭坚


					惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘洞庭③。

					欲唤扁舟归去，故人言是丹青。

[注]①郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。②惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。

⑴、请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。(6分)

⑵、古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过”、太夸张了。你认为这个批评恰当吗?请简要说明理由。(5分)

答：⑴、作者看惠崇的一幅画，画面上烟雨笼罩湖面，天上掠过归雁；进而作者仿佛已由画境置身于现实的湖上，望着归雁，就想唤一条小船归去；突然，耳旁响起朋友的声音：这是一幅画。于是作者才发现自己是将画境当作真景了。作者从画面引出真景，再从真景返回画境。

答出画境的，给2分；答出想象中的真景的，给2分；答出从画面引出想象中的真景、再返回画面的，给2分。意思答对即可。

⑵、（5分）不恰当。表面看，这首诗确有不合常理处，但其实十分高妙，生动地表现了诗人因欣赏画中景色而产生幻觉的一种独特感受，从而赞赏画的高度逼真。批评者却未能领悟诗的这种佳趣。

答出诗表面不合理其实很高妙的，给2分；能作简要说明的，给3分。意思答对即可。

 

以上就诗歌的常考题型和答题角度，结合近年高考试题分析了鉴赏古典诗词的答题要点。其实学生的首要的障碍往往不是一些方法上的东西，而是看不懂，不喜欢。所以，我觉得即便到了二轮复习阶段，依然要做好以下几点：

1、兴趣永远是第一要义。

教师可以通过故事引入，举办各种比赛，营造合作探究的课堂等来调动学生对诗歌的兴趣。

2、文言基础知识仍然关键。

要保证学生能读懂字面意思，了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。在诗词中，形容词、名词都可作动词，而且作得鲜活生动。读懂特殊的句式，杜甫《秋兴》一诗中有“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”原意为：鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。主宾倒置的同时，宾语“香稻粒”、“碧梧枝”还被拆开分属主宾位置。对于古典诗歌诗句的倒置，清人洪亮吉说：“诗家例用倒句法，方觉奇峭生动”。

3、展开联想与想像的翅膀 

金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。“形象大于思维”的艺术现象就是读者、鉴赏者发挥了其联想与想像力的结果，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。如“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”，上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。诗人摆脱常境，仅用“一杯酒”就写出了两人相会的情景。诗人还选了“桃李”、“春风”两个词，把阳春烟景一下子唤到读者面前，用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相会之乐表现出来了。“江湖”一词能使人想到流转和飘泊，“夜雨”之时，需要点灯，连缀“十年灯”，就可以想象：两个朋友，各自飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年之久。再简短不过的六个词语，这一想象，就有了广阔的诗意的空间。

 4、培养正确的思维和健康向上的审美情怀

也有的诗，学生看懂了，依然不得分。这与学生的思维品质和判断能力有很大关系。比如卢梅坡的“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章,梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”一诗有这样四个选项，A梅花不如雪花白，B雪花不如梅花香，C事物各有优点，D事物各有缺点。梅香而不白，雪白而无香，说明事物既有优点，也有不足。如果学生不能全面看问题，也选不准确。

读书，永远是我们培养学生思维品质的工具。多读书，读好书；充分运用网络时代便利的多媒体条件，看新闻时事，看东方时空，百家讲坛，感动中国人物事迹等等，都能帮助学生来全面客观理性地看待事物，今年寒假期间于丹的视频《丹韵词音》中的“千古明月”“诗酒流连”“风雅田园”等话题，都带给学生深层次的思考。每天培养一点点，学生自然能够更好地理解李白的豪放，杜甫的沉郁，陈子昂的悲慨，苏轼的旷达，陶渊明的闲适，陆游的气节，理解写景诗里赋予的情感，边塞诗征战诗里国运的兴衰，将士报国无门的愤懑，或对战争的厌倦，对安宁的平静生活的渴望。理解田园诗里作者闲适放达的人生态度，闺怨诗里“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”里弥漫的愁绪，对家乡对亲人的思念，对易逝青春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往。