高三英语复习效果阶段评价经验谈

       六、改革课堂教学结构，侧重阅读技能提高训练。从近年高考英语试题命题特点分析。不难看出，阅读理解占了试卷很大比重，阅读理解能力测试题占60%，考题已向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方向发展。这就进一步要求教师在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。教师应充分利用教材中的课文、作业中的阅读材料进行阅读训练，改革课堂教学结构，改变传统的那种课堂中全由教师包讲到底的“一言堂”教学模式，如教师在阅读教学中，可采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发—创造性模式。
       七、注意复习课的针对性。我把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在语法方面，学生难掌握的定语从句、虚拟语气、主谓一致等难点，着重进行讲解、比较和练习。
       八、加强学生学法优化指导。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”（埃德加、富尔），学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。是否掌握良好的学习方法直接关系到学生学业成绩的优劣，英语学习更是如此。教师在教学过程中不但要改变传统的教学方式，创新教学，还要适时引导学生进行有效的学习，提高学习效果，“授人以鱼，不如授人以渔”。 
 
                                  二零一零年八月十五号

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