Unit7Lesson37Fruit教学设计

I like a pear sweet, sweet, I like a pear to eat, eat.

I like a peach sweet, sweet, I like a peach to eat, eat.

I like an orange sweet, sweet, I like an orange to eat, eat.

活动设计：首先，全屏呈现主题图中的六种水果。让每种水果在屏幕上伴随着歌谣旋律跳舞：歌谣中每说到一种水果，就让这种水果变大到全屏后跳舞，随后再缩小回最初的状态，最后再回到主题图时的静止状态。

设计意图：本课主题图是六种水果的卡通形象，很受学生喜爱。故而我用幻灯技术将本课主题图做成课件，使教学内容更直观、形象。

活动四：

T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?

Ss: I see an apple, a banana/ peach ...

活动设计：学生根据教师提问将自己感兴趣的水果名称说出来，教师将相应水果图片贴在黑板上。

设计意图 1：本环节为知识整体输入，使学生明确本节课将要学到的知识有哪些。语言点落实到单词阶段，即此环节的学习结束后，学生对本课所呈现的六种水果应有一个清晰的概念，同时能用英语说出两三种自己感兴趣的水果。能力强的学生可能说的更多，这样也可使各种层次的学生都有所得。

设计意图 2：以课件形式呈现多种水果图片，供学生选择性地学习。学生自由发言，说出自己已记住的水果名称词，这样不仅可以让学生学会合作学习，同时也能兼顾到不同层次的学生，给他们最大限度的发展空间。

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence. For example, show an apple.) An apple.

T: (Show two apples.) Apples. I like apples.

… …

I like apples. What do you like?

I like pears. What do you like?

I like oranges. What do you like?

I like peaches. What do you like?

I like melons. What do you like?

I like bananas. What do you like?

… …

T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and ask him or her now.

… …

T: Now, let's do part B.

活动设计：首先，教师利用实物教具教给学生如何用英语表达自己喜欢的水果。其次，教师有选择地提问 10 名学生(不同层次)，进行机械操练。最后，教师组织学生进行自由问答活动。

设计意图：因为“What do you like?” 和“I like...”是学生熟悉的句子，在教师做了大量的示范后，让学生自由问答可增强他们学习的实效性，并使他们意识到用英语交际的快乐，从而体验成就感，同时为后面的小组活动做语言准备。

活动五：

Step One：Task arrangement.

T: Just now, I told you I would make some fruit salad for you. But what kind of fruit shall I use? Let's have an investigation. We'll make a decision according to most of your choices. Do you agree?

(The teacher can show the investigation form and ask some pupils to the front. Then, Show the pupils how to do the investigation in the group.)

T: Hi, ... I like apples. What do you like, Tick?

(The teacher should explain to the class that the result should belong to most of the group members, and all the group members should speak in English.)

活动设计：教师同几名学生一起演示如何在组内活动，教师解释活动要求和注意事项。

设计意图：教师布置小组活动任务，并请几位学生上前和教师一起做活动示范，使全班学生明确小组活动时到底该如何操作，以及可使用的语言有哪些。

Step Two：Group work (Survey).

Group leader：What do you like?

Group member: I like...

Step Three: Show the result.

T: This group like apples, and this group like bananas. ... So I will make a ... salad for you all.

活动设计：请学生上前，用本课重点句子汇报调查结果，教师总结。

设计意图：首尾呼应，展示完成任务后的结果。这一步骤可以展示学生学习情况，同时对学生课堂学习效果进行评价。

板书设计：

Unit 7 Fruits      Lesson 37

教学流程图：

五、课后反思

(一) 整体呈现、加大语言信息输入量，体现“人文教育”

加大输入量，可以让不同层次的学生都有所收获。在呈现新知识时，将本课所要学到的主要内容通过计算机课件整体呈现给学生，让他们对本课所要学习的内容做到心中有数，并根据自己的能力达到适当输出。在呈现词汇这一过程中适当加大信息输入量，这样学生可有选择性地学习，从而体验学习的乐趣，增强学习的信心。

(二) 采用“任务型”教学模式

通过任务型语言教学，让学生在活动中感知语言、学习语言、实践语言，从而有效培养学生综合语言运用能力。这一点充分体现了英语新课程标准中提出的“让学生学会用英语做事情”的新理念。

(三) 多媒体教学的运用

教学过程中多媒体的有效运用不仅丰富了教学手段，改进了教学方法，同时还体现了创新教育中有效辅助的优势，如：采用CAI 辅助教学视听效果好，可增强教学的直观性，从而调动学生学习英语的积极性，提高学生创新思维的意识和能力。

上一页  [1] [2]