第13课 冬爷爷在哪里 《品德与生活》一年级上册
第13课 冬爷爷在哪里
苏州市虎丘第一中心小学 龚 靓
教材简析:《冬爷爷在哪里》是江苏教育出版社《品德与生活》一年级上册第四单元《冬爷爷来了》的第1个主题,它包括“寻找冬爷爷”和“破解冬日疑案”两部分,主要是让学生从不同方面来感受冬天的气候特征,从中感受到冬天浪漫的、童话般的美丽,从而诱发一串串联想和想像,进一步体会冬爷爷给我们带来的无限乐趣。
设计理念:
《品德与生活》是一门活动型综合课程,该课程具有三性,即生活性、开放性、活动性。《冬爷爷在哪里》这一课的教学设计,就分体现了这三性。本课设计通过指导学生课前开展找冬爷爷、画冬爷爷、当当小气象员等活动,放手让学生在生活中观察,在实践中体验。将课内与课外,课本与生活融为一体,做到小课堂大教育。课中通过创设童话情境,在学生喜闻乐见的活动中,充分调动学生的学习兴趣,让学生自主的去探究,去发现,让学生丰富多彩的个性化的体验在课堂中得以张扬。
本课教学目标:
1、知识与技能:观察认识冬天的季节特征,引导学生了解祖国各地风光雪景和家乡冬天的迷人景色。
2、情感与态度:观察与冬天有关的一些生活现象,感受自然的美,亲近自然,喜欢在大自然中活动。
3、过程与方法:让学生尝试自己动手,用不同的方法、材料制造冬日雪景。发展学生的想象力,创造力及动手能力。
第一课时
一、课前准备:
1、学生在生活中开展“找冬天”的活动
2、通过课前的观察,了解冬天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化,用画笔纪录下来。
二、教学准备:
(一)教师准备:
1. 准备不同地区冬天美景的图片,制作成课件。
2.教师利用网络资源制作成反映冬天景色的多媒体课件。
(二)学生准备:
课前把全班学生分成四组,学生以小组为单位分别观察冬天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化,小组内要确定出每个人介绍的内容和呈现方式。
三、教学过程:
(一)、创设情境,导入新课
1.(出示小熊威尼的头饰)
Hi,大家好!我们又见面了!
师:打个招呼吧!
2.这两天,小熊威尼在家听到西北风一直呼呼地吹着,知道冬爷爷来了,多想和它一起玩呀!可它不知道冬爷爷在哪里,正四处寻找呢!
3.听!(放配乐录音)学生认真听课文录音《冬天来了》。
4.这堂课,就让我们带着小熊威尼一起去寻找冬爷爷。
(相机出示课题:《冬爷爷在哪里》)
[点评:通过创设童话情境,激发学生的学习兴趣。]
5.课件呈现一组图片
师:冬爷爷到底在什么地方呢?
瞧!冬爷爷来了,他从北到南经过东北,来到黄山,来到玄武湖…
哎呀,冬爷爷带来了多美的景色呀!
(二)走进异地他乡,寻找冬天
1.(播放课件):一组具有各地特色的冬天美丽的风景。
有哈尔滨(北方)、海口(南方)、昆明、九寨沟、新疆…
还有农村与城市冬天的异同;
2.谈感受,讨论后,指名说。
师:欣赏了不同的地方的冬天后,我们有什么感受?
生:有的地方的冬天是……
(讨论后交流)
{点评:围绕所给画面让学生发现不同地区冬季的差异,并和本地区冬季进行比较。]
(三)走进生活寻找冬天
1、了解家乡的冬天
冬爷爷最近也来到了我们美丽的城市——苏州,来到了我们小朋友的身边。
前段时间,老师布置大家开展寻找冬爷爷的活动,找到冬爷爷了吗?那快快告诉你组里的小伙伴,你是怎么发现的?从哪里发现的?
2.师:请你说说我们自己家乡冬天的特点。
生:讨论……
小组交流,师巡视,引导从天气、人们的穿着、动植物变化等方面说一说。
学生交流。
[点评:本环节旨在把冬天与孩子生活实际切实地联系起来,让他们充分调动感官,看一看、听一听、摸一摸,去观察、感受与冬天有关的生活现象。
课前让学生自己动手搜集一些与冬天有关的资料。通过学生课前在生活中寻找冬爷爷的活动,让学生养成关注生活、观察周围的事物的习惯,同时,这一活动也是让学生主动探索知识的过程。]
3.指名交流。
小朋友交流得可真认真!快,谁先说说你是怎么发现冬爷爷的?
(1)相机交流天气情况:
哎,能教教小熊威尼,你们是从哪里知道天气情况的呀!(从电视、广播、报纸、打121查询、上网、手机里……)
[点评:让学生了解如何在生活中获取信息、搜集信息的更多方法,培养学生在生活中探究问题的良好习惯。]
(2)老师小结:你们真聪明,想出了这么多的好办法来知道天气情况。
(3)过渡,刚才呀,我们从气温变冷发现了冬爷爷,还有谁也发现冬爷爷了?
(4)指名说
(四)展示成果
1.教师小结
小朋友可真会发现,冬爷爷一来,天气冷了,小草黄了,树叶落了,松树、柏树很勇敢,一点儿也不怕冷,腊梅花、水仙花也张开了美丽的笑脸……这么多的发现有很多小朋友忍不住在家里,在学校里悄悄地画了下来,是不是呀?
2.那快快把你们的画给我们好朋友小熊威尼送上来吧!
(配乐)生贴图
[点评:把自己的发现成果展示在大家面前,学生在这一活动中尝到了成功的喜悦。]
3.师:小朋友观察得真仔细!冬爷爷啊,无处不在。他,在画里,也在我们的身边,在我们的生活中。
4.那么,在生活中,你还能从哪里找到冬爷爷?
5.学生讨论后交流
生:冬天的风特别寒冷,像刀子割在我脸上。
师:所以我们都穿上棉袄、戴上手套、围上围巾,把自己包得严严实实的。
生:下雪天,风把雪花吹到我脸上、身上,我更冷了。
师:不过,冬爷爷把雪花簌簌地送到你的小脸蛋上,感觉也很美哦!
……
6.师:大自然的冬天多美呀!所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与冬天有关的千古名句,我们语文课中就有几首,你们还记得吗?
(师生齐声背诵古诗)
[点评:欣赏是一种以儿童的体验为主要学习方式的活动。本课就利用了多媒体让学生感受冬日雪的壮观,欣赏和感受大自然的美。这一环节也注意了学科间的渗透,与欣赏语文学科中有关冬天的千古佳句联系起来,让学生多角度、多层面地欣赏冬天。]
7.师:冬爷爷给我们带来了美丽,也带来了快乐。你想赞美他吗?生:冬爷爷,我喜欢你!
生:冬爷爷,我爱你!(做拥抱动作)
生:冬爷爷,你一定有枝神奇的笔吧!
……
8.师:冬爷爷他有时温柔,会带给我们欢乐与美丽,但有时也会发脾气,甚至会给我们带来灾难,让我们来看看。
(出示课件:下冰雹录像)
生:天哪!
生:太可怕了!
……
师:当冰雹影响危及我们人类时,我们该怎样保护自己,尽量不受到伤害呢?
(小组讨论后交流)
生:最好躲家里,不要出门。
生:还要关紧门窗。
生:记得把衣服收回来。
师:你考虑得真周到!
生:还要把阳台上的花盆拿进来,以免砸伤别人。
师:真会为别人着想,你做得对!
生:还要加固广告牌!
生:我要提醒大家,切断电源,注意避雷。
师:谢谢你的提醒!
9.老师(小结):遇到冰雹,要保护好自己和别人,不让任何人受到伤害。
10.一同做游戏
师:小朋友们这么聪明,冬爷爷非常喜欢你们,他要和你们一起做游戏。
生:吔!(振臂高呼)
师:你们想和冬爷爷做什么游戏?
生:打雪仗。
生:堆雪人。
生:学座冰雕。
……
师:冬爷爷已经悄悄地来到我们的身边,并把礼物送到了你的课桌里。
生:啊?(惊讶地拿出信封)
师:好,快看看,冬爷爷送给你们什么礼物呀?(学生打开信封)
信纸上写着一句承诺:让我们相约今年的冬天,一快儿玩个够!
……
(五)总结活动
这堂课,小朋友们通过在大自然中找冬爷爷,说冬爷爷,画冬爷爷等系列活动,帮助小熊威尼找到了冬爷爷,还学到了不少知识呢!小熊威尼可感谢我们班的小朋友啦!其实,冬爷爷一来,不仅给我们带来了美丽的冬景,还给我们带来了“十万个为什么”,相信,只要我们小朋友能带着问题去多观察、多动脑、多发现,一定会学到更多的知识。
三、课件制作和使用的设想:最好有一些风光片的VCD,利用多媒体进行剪辑制作成3—5分钟的短片,供学生在课堂上欣赏,效果更好!
四、对本课时教学的简短提示与建议:
1.以活动为载体
“儿童对于活动的需求往往比食物更强烈”。作为一门活动型课程,《品德与生活》以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景,从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面,为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。
因此,在《冬爷爷在哪里》一课教学中,为了让孩子们亲近冬天,走进冬天,老师要让孩子们在活动中感悟冬天的无处不在,它与我们的生活有着密切的关系,鼓励孩子们积极参与活动,成为活动的细胞,活动的主人,在活动中体会冬天在人们生活中的不同影响,并在活动中学会观察、学会发现,激发学生探究的兴趣。
鉴于很多小朋友对冬天已有一定的认识,能够通过周围事物的变化来发现冬天,并初步感受冬天给人们带来的无限乐趣。为了加深学生对冬天的感性认识,老师可通过举例说明,让每个学生动手、动口又动脑。让学生在轻松愉快的活动中学到相关的知识。
2.以生活为基础
“生命根植于生活,生活因拥有无数的生命而精彩。”这句话是“儿童的生活经验是课程的基础”所作的最好的诠释。
冬天在生活中无处不在。课堂上,老师安排学生在生活中找冬天。由于江南地区近几年出现暖冬现象,老师无法和学生一起去亲近大自然,投身于大自然的怀抱。但老师应努力借助多媒体课件来创设情境,勾起学生的生活体验,让学生发现冬天的气候特点,感受冬天的存在,感受冬天给我们带来的美丽与欢乐。
冬天与人类的生活息息相关。它能给我们带来美丽与欢乐,但有时也会给我们带来麻烦甚至灾难。如何利用冬天,为我们的生活服务,是个具有现实意义的话题。的确,事物都有它的双面性,不论真假善恶美丑,既然有它的存在,我们就不能回避。老师应注意到这一点,并组织学生开展讨论:“当冰雹影响我们时,我们该怎么保护自己,尽量不受到伤害?”这一联系生活实际又充满人文关怀的活动,使课堂倍显亲切温暖,从而使学生自然无痕地受到了自我保护的教育。