第三节《 探索生物进化的历史》word教案 浙科版生物必修2

学生总结 引发学生兴趣

三、课堂小结
 教师提问：通过本节课的学习，再看看课前你写下的疑问，你解决了哪些问题？
教师提问：你还有没有解决的问题吗？你还想了解哪些？你会通过哪些途径获取自己想得知的知识呢？希望下节课大家能带来自己的收获与大家共享！  培养学生的问题意识，将学习空间由课堂内向课堂外延伸

九、知识结构或板书设计
第2节  探索生物进化的历史
一、化石展示生物进化历程（冥古宙、太古宙、元古宙、显生宙）
二、寒武纪爆发和灭绝
三、适应辐射（加拉帕戈斯地雀）
四、物种形成的速率：渐变论和点断平衡论
五、趋同进化与平行进化：（同源器官、同工器官）
六、种间相互作用与协同进化
十、作业设计
1.对于物种形成的渐变论和点断平衡论，达尔文同意的可能是哪一种方式？为什么？
2.古生物学研究表明，在一个原始祖先进化为现代某个物种的过程中，很多中间类型的化石很难在地层中找到。试着解释这一现象。
十一、教学评价
新课程改革倡导学生通过“自主、合作、探究”学习实现三维目标。本节课亮点之一是教师运用新课程的方法、思想组织教学，学生分组讨论，合作学习，思维参与度高。亮点之二是关注学生的需求，以学生所需为中心展开教学，逐步推出知识点，并形成知识网络，问问相接，环环相扣，富有逻辑性和层次感。亮点之三是在教学过程联系生活实际，不断引导学生发现问题、提出问题并解决问题，始终在培养学生的问题意识，促进学生知、情、意、行有效发展。
十二、参考文献
[1]《普通高中课程标准实验教科书•生物学•必修2•生物的进化》．浙江科学技术出版社，2008
[2]《浙江省普通高中新课程实验•生物学科教学指导意见》．杭州：浙江教育出版社，2007
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