胆小的宝宝 案例分析

AA是一名三岁男孩，平时不爱说话，胆子小，害怕被老师注视和询问，甚至害怕受表扬时老师和小朋友赞许的目光。他拒绝和成人交谈，面对老师的提问，总是低头沉默，表现退缩，偶尔用摇头或点头表示。平时很少和同伴共同游戏。入厕也要老师提醒才敢去。

　　情景1：抗拒老师

　　面对新来的小朋友，老师一个个摸摸头表示喜爱，当见到AA老师想要抱抱他，他却使劲的把老师往外推，“别、别……”当老师与他亲切交谈时，AA忙把眼光转向别处，不敢直视老师的眼睛。

　　情景2：吃饭等人喂，小便就摇头

　　进餐时间到了，看到香喷喷的饭菜，小朋友都开始吃起来。AA则一会儿东看看，一会儿西看看迟迟不肯动手。于是老师走过来，“来，AA是个大老虎，今天的排骨真好吃”老师喂时AA就张大嘴巴。当老师走开后，AA又发起愣来。

　　每次要小便时，AA都会皱着眉头揪着裤子使劲的摇头。每当这时，老师就知道他要小便了。

　　情景3：裤子湿了

　　还没到起床时间，AA突然坐起来，肯定有小便。我忙叫他去厕所。

　　当他回来时，揪着裤子皱着眉说，“没事吧…没事吧…”我一看只是秋裤湿了一点点，“没事儿，没事儿我帮你烤烤，一会儿就干了”AA一脸紧张的而问“那，能干吗?”“在暖气上一烤肯定能干”AA忐忑不安的躺下了，再也没睡着。

　　情景4：椅子不见了

　　吃午点前，小朋友陆续按顺序把椅子放到桌旁。以往AA经常找不到自己搬的椅子。

　　今天，AA搬完椅子，站在椅子旁迟迟不肯去洗手，老师说：“AA快去洗手吧，一会儿还要上电脑课呢!”

　　AA为难的说“别人要是坐了我的椅子怎么办?”

　　“你自己记住搬到哪儿了不就行了”

　　“那你帮我看着吧，别让人坐了”

　　“好的，我一定帮你看好不让别人坐。” AA去洗手了，不时地还回头望望自己的椅子。

　　　　分析原因

　　在生活和游戏中，经常会听到AA说“没事吧…没事吧?” 有很多事情大家都是很平常的过去了，而到他身上都成了要紧的大事。他总有很多的事情要担心。与同龄幼儿相比，在他内心深处缺乏一种安全感。

　　　　应对策略

　　1、教师期望策略

　　教师期望策略是指教师要相信孩子会不断发展，给予幼儿积极期望的策略。教师应以尊重的态度与幼儿交往，教师用自己诚挚的爱走进他的内心世界。同时，对他提出适宜的要求，当幼儿出现错误时，进行引导，帮助幼儿分辨对与错。作为教师，要充分相信孩子。老师的每句话、每个眼神对孩子来说都是至关重要的，对他的一生可能都会产生影响。而相信他会成功，给予他积极的关注，在他们心中播下快乐的种子，将使他越发自信起来。

　　2、伙伴认同策略

　　伙伴认同策略是指通过伙伴给予对幼儿的肯定认同，使幼儿获得自信的方法。当AA拼插出飞机时，当AA大胆讲话时，教师都会引导小伙伴都会对其表示认可和夸奖。

　　通过伙伴对其的鼓励、肯定，AA内心获得积极的情感体验，他的自信心也逐渐提高了。

　　3、使幼儿获得成功体验的策略

　　成功体验对于幼儿积极自我的形成、自信心的培养是至关重要的。适宜的操作材料能够激发幼儿操作的欲望，调动幼儿的主动性使获得成功的情感体验。利用AA拍球好这一优势，我请他为小朋友进行拍球表演，还请他教小朋友。他别提有多高兴了。教师就要为幼儿创造一些获取成功的机会，让孩子体验成功的喜悦。帮助幼儿建立起自信。

　　4、正面强化策略

　　正面强化方法是行为主义心理学家根据行为分析理论提出。这种方法可用来矫正幼儿的各种行为问题。采用正面强化的方法，就是当幼儿出现良好行为时，及时给予肯定鼓励。每次当AA表现出积极的行为时，教师就予以强化。如表扬或拍拍幼儿的头、肩，有时也可以是物质奖励，如发给幼儿喜欢的东西或玩具。

　　5、家园有效配合策略

　　家园有效配合策略是指通过家园的家访、谈话沟通，增进彼此了解，在教育行为上积极的配合。家庭是幼儿园的重要合作伙伴。开展有针对性的家长工作，沟通幼儿情况，能够与家长达到教育观念上的共识。家长是幼儿的第一任教师，家长要给予幼儿积极的鼓励与评价，会使幼儿体会到父母对自己的爱。

　　六、效果

　　通过我们和家长的共同努力，三个多月后，我们欣喜地看到，AA有了明显的进步，AA在画画时有了自信敢动笔了，他已经能够和老师、小伙伴进行交流了。