区角活动的点滴体会
二幼刘梅
一、活动描述:
晨间检查了以后,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的活动区域,我发现益智区一个人也没有。我说:“益智区谁愿意去玩啊?”也许是幼儿光顾着在别的活动区玩没有听见吧,于是我耐心地提高了嗓门:“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊?”这时,王玉琦抬头看了我一会儿,举手说:“我去呢。”后来有几个幼儿也陆续的响应了,要去益智区玩。
益智区的游戏开始了,开始几名幼儿都在玩,可是一会儿活动就有些乱了,孩子们对棋类不是很会玩,需要老师的指导,可老师还要晨间检查。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色,在我的引导下,游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候,我发现益智区里又乱成一团,跑过去一看,玩棋子的在整理棋子,拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了,还有告状的孩子来到面前。
二、活动分析:
区域活动是提供给幼儿一个自我发现,自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式,它灵活多样,能开发幼儿潜能,满足每个幼儿的不同发展需要,是最受幼儿欢迎的活动之一,可今天益智区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:
(一)投放的材料的问题
投放材料时没有考虑到个体差异。 每个幼儿都是一个独特的个体,这些个体之间难免会存在这样那样的差异,而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索,只有这样,才能让每个幼儿都能体验到成功。
(二)教师的指导
我的引导对于幼儿来说没有具体的评价,并且存在还有其它工作要履行的问题,幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的威严才继续游戏的,没有足够的空间给他们,应该给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
三、活动反思:
(一)对材料重新进行调整
针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高,要及时进行补充、调整,根据幼儿的兴趣和需要,改进或摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。我们就深入地图的拼图的收集等,让孩子们进一步了解祖国,了解世界,扩大眼界,热爱自然。因为有许多的地方是孩子们去过的,他们会十分喜欢。还让孩子带来自己的迷宫书籍和小朋友么一起分享。这样就激发了孩子们的兴趣,提高了孩子们活动的积极性。
(二)教师的指导
幼儿间互相观摩,学习启发和激励是经常发生的,成为幼儿不断进步,不断提高的重要推动力量。在益智区,指导孩子们把自己从不同地方了解到的新的知识点,告诉给别的小朋友。比如,在迷宫的活动中,孩子自己带来的迷宫书籍,可以让小伙伴一起来走一走,小伙伴们又会给他提出一些新的建议,当有伙伴来走他们自己的迷宫书籍的时候,他们的书籍才会变得更有价值。才会更能体验分享的快乐。我们班杨凯文,由于他认字,因此他懂得许多知识,他能很快地理解游戏的名称,玩法,有时还能成为别人的小“老师”。对智力活动不感兴趣的幼儿,就请能力强的幼儿带领游戏或合作游戏,激发他们的好奇心,羡慕心态,让其他幼儿带动他们的积极性,体验成功的快乐。
配班教师在观察指导的时候,引导孩子能大胆去尝试,我们的提示语是“真有趣,试一试”“真好玩,我再来!”“真开心,我真棒”。其实,这也是教师在分段、分层次孩子的引导作用,鼓励方法。在活动的前期,主要是要激发幼儿活动的兴趣,特别是对一些,不太愿意尝试的,胆小,怕做错的孩子,我们的目的是让他敢去试。第二个层次是,已经有了一定的活动体验,又进一步活动的时候,也许会出现新的问题,或者出现一些困难的时候,要求孩子能坚持,能进一步去探索活动。第三个层次,在于赏识和鼓励幼儿,体验活动的快乐,让孩子在各项积极参与的活动中树立自信。