《从百草园到三味书屋》 七年级语文说课稿

               百     有趣的景色（欣赏）        欢乐

   从          草     迷人的传说（新奇）         有

               园     捕鸟的乐趣（精细）         趣

             （1—9）

           对

           比      

              三      陈设及行礼（威严）        枯

              味      提问受诉（严厉）          燥

 到          书      读书生活（枯燥）          无  

              屋      小园中游玩（自由）        味

           （10-24）  偷偷画画儿（珍惜）

从中我们可明显看出全文共分两大部分，其中“百草园”部分又可分为三个小的内容，“三味书屋”部分则包含了五件事情，同时百草园的欢乐有趣和三味书屋的枯燥无味形成了鲜明对比。此设计意在把握重点，统摄全篇，以便学生整体感知。

（二）    具体赏析

这个环节又包含了两部分内容：

1 课文的第二自然段写百草园的生活情景，描写生动、具体、形象，是本文的教学重点，因此要引导学生对第二自然段进行仔细的揣摩和品析。

首先，我要求学生对第二自然段进行认真仔细的默读，并且在默读的过程中对文中出现的重点词和语句进行圈点批注，以培养学生自觉地阅读习惯。

接下来我会针对第二段内容设计以下问题，并要求学生以四人小组讨论的方式一一解答，具体问题如下：

（1）       本段描写了那些景物？

（总结：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷叫天子；低唱的油蛉，弹琴的小蟋蟀；斑螯，何首乌，木莲，覆盆子的等等。）

（2）       作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？

（总结：采用了“不必说……也不必说……但是……”的句式，突出了百草园里到处充满了乐趣，数不胜数。这样写既语言简洁，又突出了重点。）

（3）       作者在描写景物时是按什么循序，从那些角度来写的？

（总结：从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。）

（4）       本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？

（总结：这段文字运用了比喻、拟人的修辞手法。比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形态颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这弹琴”，表现了这种昆虫鸣声的悦耳。）

第二段是文章的一部分的第二层，描写了百草园的景物和童年生活的情趣，这段文字中处处表现了儿童的好奇，求知的心理特征和对大自然的热爱。

3         分析课文第七段

先找一位同学朗读第七段，然后教师设计一些问题，仍要求学生以四人小组讨论的方式一一解答，具体问题如下：

（1）       这段文字写捕鸟。是开门见山的写吗?这样写有什么作用？

（总结：写冬天的百草园，先指出它比较无味，然后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，又先写不易拍雪人，塑雪罗汉。这样写费字不多，却把儿童爱玩的特点都写出来了。）

（2）       找出文中写捕鸟方法的动词，分析这些词语的作用？

（总结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住、”等一连串的动词，清晰准确的写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。）

这个环节主要是以学生讨论为主，教师适当加以点拨；同时，通过四人小组讨论的形式，让学生合作学习，可以发挥每一个学生的长处，从而也可以使学生之间相互促进，共同提高。

通过这个环节，解决了本课教学重点，同时完成了教学目标（3）。

（三）    分析结构

本文写了作者童年生活的两个地点，共8个片段，采用的是一线（感情线）穿珠（8个生活片段）的结构方式，使全篇记叙有序，浑然一体。本文的感情线索，不仅突出的体现在起始段和过渡段中，而且也比较含蓄的渗透在各个片段的字里行间。总的看，第一部分抒发的是喜爱欢快之情，由此表现热爱大自然，喜欢自由快乐的心理；而第二部分抒发的则是讨厌不满之情，以此表达作者对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。两部分无论从内容上，还是感情上，都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。

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