《安塞腰鼓》说课稿 七年级语文

  　　学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）

  　　1．对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究

  　　2．对本文语言的研究

  　　3．对本文主题思想的研究

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  学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才能得到一个较为完美的答案，只要学生言之成理，就应当肯定。同时，用扫描仪代替板书，将学生的研究成果展示出来，师生共同讨论评价。

  ［设计意图］

  在这一板块中，主要是采用“课题研究”策略。在这几个课题的研究中，学生已经大体明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体味中华民族的历史与将来，增强民族自豪感。学生最想将自己心里的更多感受对老师、对同学说出来，水到渠成的开始了品读、表达。在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点，激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。侧重实现能力目标与情感目标，为下一个环节作铺垫。

  (五)品读文章，赏析表达

  1．赏美图，配佳句—— 为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，再让学生来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

对学生即时找出的句子进行简析。

比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

   示例：怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

   A．鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。

   B．这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。

   2．说美点，品美韵—— 这篇文章美吗？美在哪里？

  ⑴语言美。

   课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。

   ⑵思想美。

  如果学生没有找出下面句子，则提示学生仔细体味：

   ①为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？

   引导学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。

   ②文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？

   黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，引导学生从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。

   ③西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?

   西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

   ④同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。

   歌颂生命力量 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术

   ⑶ 这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。

  ［设计意图］

  这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本课的教学目标。

 (六)拓展延伸  　　

在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高与迁移。

  　说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。

  　学生们将畅所欲言，在文章的比较中，学生将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与巩固，远远胜过教师的讲解。

   五、说作业设计

  　   1．探究题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。

  　　2．写作提高：选一篇同样写音乐，生命或是黄土高原的文章，与本文比较分析，写出它们的相同、不同的地方。（可先找资料学习写法。）

  　　  假如我们满足于课堂上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，按照创新教育思想，结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，设计富有创新精神的题目，从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注自身发展。

    六、说板书设计………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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