《安塞腰鼓》说课稿 七年级语文

  今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说作业、说板书六个部分进行说课。

一、说教材

　　1、教材的地位及课文特点

　　本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

　　本文以语言铿锵磅礴，句式张扬激荡，画面瑰丽奇伟急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

　　这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，中是一篇很好的培养学欣赏艺术，丰富文化素养的文章。　

　2、学习目标和重点、难点的确立

　　依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：

　1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。　2、品味课文语言的气势、节奏与激情。3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。   　　

重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品味课文语言的气势、节奏与激情。2、理解文中一些句子的深刻含义。

    二、说教法

     由于语文新课标要求老师教给学生方法，教是为了不教，我打算采用 “活动建构型”模式，具体表现在课堂教学内容的呈现方式是 “话题式”，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。

三、说学法

　　老师不仅要奉献，更要教给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶提出的"凡为教者必期于达到不教"的目标。

本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿，由初读感知，到品读美句，再到解读难句， “三读”之后的“一写”，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以"讨论法"引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

四、教学过程

 ㈠导入新课

  1．多媒体课件展示：A．安塞腰鼓的相关图片。B．铿锵有力安塞腰鼓鼓声。  C．苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。

  2．请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。

  ［设计意图］

  传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始，学生处于被动地位，师生位置区分明显。而本课导入，则从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。

﹙二﹚检查预习，自我评价

养成好的语文学习习惯，学生将一辈子受用无穷。所以我在课前布置了预习，课上抓好检查严格要求。从而帮助、督促学生的习惯养成。

[设计]⒈读准加点字的音  亢奋  羁绊 冗杂 磅礴 

      ⒉解释词语   磅礴  羁绊 叹为观止 嘎然而止

      ⒊认识作者   “我知刘成章有多少”

  (三)初读课文，整体感悟

  1．指定学生朗读课文。

  2．播放音频朗读。

  3．比较学生朗读和音频的不同之处，同时指导朗读方法。

  4．请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

   好一个 的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

   5．整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？

   A．这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

   B．全文洋溢着一种阳刚之美。

   C．表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

   ［设计意图］

  铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。

  “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”

   ——《语文课程标准》

   (四)精读文章，感悟探究

   问题探究：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？

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