巧合无痕觅巧合　爱意深长说爱意 《麦琪的礼物》说课稿

巧合无痕觅巧合　爱意深长说爱意

――《麦琪的礼物》说课稿

一、在教材大纲中的地位和作用

《麦琪的礼物》是初三第五册第四单元中的课文，这一单元选编的都是小说，小说是学生喜闻乐见的艺术形式，读小说不仅能得到艺术的享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。《大纲》要求初步具有鉴赏文学作品能力。

课文解读：本文写了一对年轻夫妇德拉和杰姆，为给对方赠送圣诞礼物而把各自最心爱的、最引以自豪的东西卖掉，结果换来的是对彼此没有用处的两件无用的礼物，通过这个心灵感应的故事，歌颂了朴实而纯真、艰难辛酸却相濡以沫的爱情。小说构思巧妙，层层设置悬念，结尾出乎意料，注意细节，语言幽默风趣，作者在置身事外的叙述中含蓄地表达了自己的情感倾向。

二、目标设定及依据

（一）大纲依据：

《大纲》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”要求“能对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

（二）理论依据：

西方建构主义学习理论认为，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

（三）学情依据：

初三的学生早在初一时就通过对《社戏》、《最后一课》等课文的学习，对小说已有了初步认识。本文语言浅显，不存在对内容的疑点，重在欣赏小说，了解短篇小说大师的写作风格，从中得到对社会、自然、人生的感悟。

　　故制定教学目标如下：

1. 知识目标：了解作品的基本内容和作者的写作风格，掌握小说跨国度流传的魅力所在。

2. 能力目标：会在文学创作中设置悬念，合理安排情节，使文章寓必然性于偶然性之中，架构精巧而坚固；会通过人物的言行、外表照亮人物的内心，使文章血肉丰满。

3. 情感目标：不论身逢何时，不论身居何地，不论身处何境，都要学会尊重他人的爱，学会去爱值得人们爱的人。

三、重难点设定及依据

1、教学重点：体会细节描写在课文中的作用，理解巧合和悬念在课文中的运用，探讨课文的主题。（突破方法：使用朗读法，让学生随着作者的思路去猜测下文的结果。）

依据：小说大多使用描写，这对表达主题有重要作用，体会描写的作用有助于对主题的理解；悬念使小说波澜起伏，引人入胜，这也是欧·亨利小说的艺术魅力所在。

2、教学难点：从中得到对社会、自然、人生的感悟。（突破方法：联系生活，情感体验，各抒己见。）

依据：《语文课程标准》要求学生通过自主学习，能对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

四、说教法学法

（一）教法：

1、朗读法。有选择地读课文，根据作者的思路，在悬念处作适时停顿，让学生发挥想象力，猜测下文的情节发展情况。

2、补白法。通过发挥想象补充略写的材料，比较作者详略处理的匠心独运。

3、比较阅读法。本文反映了人性中“美”的一面，与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”进行比较，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以讨论，在讨论中明辨是非，体验什么是值得称道的“人性美”。

（二）学法：

1、圈点批注。画出细节描写的地方，帮助理解小说主题。

2、复述法。通过复述、概括，理清脉络。

3、合作探究。同学间相互交流学习，提高认识。

五、说教学过程

（一）导入：介绍欧·亨利及其小说风格。（激发学生的学习兴趣）

（二）教师有选择地读课文，学生听读，猜想下文情节的发展情况。

（采用朗读法，训练学生的听读能力，把握文章的脉络）

（三）自读课文，边读边画出文中细节描写的地方，概述情节。

（采用复述法，由具体到概括的逻辑训练线路，有利于学生很快把握文章的思路。完成目标1）

（四）师生、学生对话：（完成目标2）

1、你认为本文构思最出乎意料的地方是哪一处？这样写有何好处？

2、有了表链却没了金表，有了梳子却没了头发，你是否认为这是一种遗憾？

3、作者为什么说他们是最聪明的？

（五）找出细节描写的地方，说说它的好处。

（采用讨论法，理解其对小说主题的表现作用，并完成对主题的理解。）

（六）谈感受：生活中类似杰姆德拉这样伟大的爱比比皆是，给大家讲讲你的生活积累。

（采用讨论法，注重情感体验，调集学生的生活积累，进行个性阅读。提高学生的审美情趣。完成目标3）

（七）比较阅读：与《我的叔叔于勒》反映的人性中的“丑”比较

（采用比较法，帮助学生树立正确的价值观。）

（八）迁移练习：发挥想像，将文中杰姆卖表买礼物的过程详细地描述出来，写成200字的短文。

（采用补白法，与作者详略处理的原文比较，理解作者精妙的构思。）

六、小结

小说是学生喜闻乐见的艺术形式，本课教学设计以建构主义学习理论作指导，旨在学生通过个性化阅读，对作品中的思想感情倾向，对联系文化背景作出自己的评价，对作品的构思写法能有自己的鉴赏，对作品的主题有自己的看法，即通过知识能力、方法过程、情感体验三个维度完成对作品的解读。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件