初中语文《句子仿写》 九年级语文说课稿

一． 学习目标：
    1． 了解“仿写句子”题的的两种题型特点。
    2． 掌握仿句的基本方法，使学生写出“形似意通”的句子来。
    3． 训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言运用和表达能力，  并力争自觉灵活地迁移到作文实践中。
    二． 对象分析：
    1． 学习内容分析
    “仿写句子”是近年中考的考试内容之一。是考查学生语言运用能力、创新能力的重要考点。能力层级属应用层级，题型常以主观题的形式出现，难度较大。能否迅速准确地组织语言，写出“形似意通”的句子来，是学生语言运用能力强弱的一种反映，也是体现学生思维严密性和流畅性的一个重要指标。因此，教师要指导好学生系统掌握这方面的知识，认真研究题型与解题思路，掌握仿句的基本方法。  

2． 学生情况分析

　　学生虽然对“仿写句子”略知一二，有一定的感性认识，但由于还未进行过系统的归纳，未掌握仿句的方法，对该题的应试能力往往不尽人意，从学生历次答题情况看，仿句时生硬地套用例句形式的不少，真正出彩的仿句不很多。常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子来，因此，本节课的重点是借助学生仿写中常出现的毛病，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。
    三． 学习重点、难点：
    重点：掌握仿句的基本要求和基本步骤，尤其是第一步审题。
    难点：使学生能具体操作，初步内化成一种能力。
    四． 学习时间： 1课时。
    五． 学习媒体： 自制PPT课件，实物投影
    六、思路综述：教学时创设情境，激发学生的兴趣，主要从例句分析中教学生学    会如何将仿句写精彩。
    七、教学过程：
    （一）导入新课。

一位哲人说过，伟大的创造源于学习和模仿，文学创作也是如此，仿写句子即是对模仿这一基本能力的考察。（引发学习的兴趣）

（二）呈现学习目标。（目标教学）

1、了解两种语句仿写的类型，掌握语句仿写的步骤，能根据不同类型进行仿写。

2、体会祖国语言的丰富多彩，培养热爱祖国语言的情感。
（三）授新课。
 1、套用式仿写题:

   （1）展示定义：所仿写的句子都有固定的格式,根据要求套用不同的词句，使之与原句句式相同。 （理解定义 ，让学生抓住本质，便以掌握答题规律 ）

（2）借助Powerpoint出示例句：

人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

（3）让学生分析例题有什么特点（句式和修辞）。
    （4）学生讨论，教师点拨本题仿写要点：（引领学生掌握学习方法）
  内容上看，写了秋天的三个特点，句式上看,采用了排比的修辞，其固定格式是：人们都爱…爱她的… 爱她的… 爱她的…

（5）学生根据以上要点，相互讨论，试做仿写。

（6） 教师巡视，然后选择错误明显的句子和推荐优秀句子，通过实物投影来交流，从而更进一步明确该怎样做和不该怎样做。（了解学习动态，便于把握课堂）
    （7）学生自改自评交流（让学生分析自改的原因，掌握知识）

（8）小组闯关(难度加大，强调合作)，实物投影展示学生答案并由学生分析讲评。）

 (9) 自我检测（以独立完成为主，启发学生归纳题型，课堂反馈，使学生初步将方法内化成能力。）

　　2.阶段小结：句子仿写是语言表达的一个重要方面、类型多样。

　　点拨仿写的基本步骤：
    第一步：审题
    审题干：看题干要求，即题目中有多少要求，有什么要求。
    审题例：分析语言材料即例句的内容、特点、表现手法，仿用的关键        词、修辞（积极、消极）、上下文内容的一致等方面。
    第二步：构思下笔、拓展思维，展开联想。
　　第三步：组织语言，准确、连贯表达句子。
　　第四步：检查是否符合题目各项要求。

　　3．修改式仿写题  （教学流程如上）

　　 [例句练习设计说明]

　　1）.02--04年的中考题富有代表性，涉及到仿写常常考查的基本知识点，以它们为教学示例，是为了使教学科学、规范、具有可操作性。
    2.）让学生从对自己和同学错误的答案和优秀答案判断分析入手,再分析题目考查的要点,最后用较好的答案对照比较,便于让学生初步感知仿写的命题特点、解题步骤。

　　4、总结：通过这一节课的共同探究，我想很多同学已经抛开了对仿写题敬而远之的看法。仿写题并不难，尤其是在我们平时的考试中，得分率很高；但是，要仿得好，就不容易，因为它既考查了同学们理解语言、驾驭语言的能力，也考查了同学们的想象和创新能力。在往后的学习生活中，大家还要注意训练和积累。
    5、从易到难精选反馈训练题，分层次布置作业：
       必做题：1、3、4、6、7、9
       选做题：2、5、8

　　6、课堂延伸：作业交流

　　（附）板书设计

　　仿写步骤：

　　看题干要求→ 分析语言材料即例句的内容→分析句式或表现手法→构思下笔→复查修改

　　[教学反思]

本教学设计的重点主要是针对学生平时常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。在教学过程中,由于所举的例子主要来源于学生的练习中和中考题,学生比较感兴趣,较容易掌握。从学生课后的反馈练习来看，发现大部分学生掌握得较好，但也有一些学生，由于思维不够活跃，语言表达功夫暂差，情况依然不容乐观，这就提醒我：要想学生真正掌握仿写的要领，不是靠一两节课就能应付的，必须在平时不断地加强训练，并引导他们跟写作联系起来。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件