我用残损的手掌 九年级语文说课稿

从容说课 
    《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。 
诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。 
    教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。 
教学目标 
    知识目标 ： 1．了解戴望舒及其诗歌创作。  2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗。 
    能力目标 ：1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 
    2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。  3．培养学生解读诗歌意象的能力。 
    德育目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 
教学重点 ：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 
教学难点 
    1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 
    2．对比手法的运用及其表达效果。 
教学方法 
    1．诵读法  通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 
    2. 联想想象欣赏法  引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 
    3．研讨点拨法  用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具准备 
    多媒体CAl课件、投影仪、录音机 
课时安排                一课时                  总第 4课时
教学过程 
    诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言， 
领会其艺术魅力。 
     一、导语设计 
    同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 
    二、资料助读 
    投影： 戴望舒及《我用残损的手掌》 
    戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。 
    诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤 
寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 
    《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。  
    三、诵读，整体感知诗意 
    1．学生默读全诗。掌握下列字词。 
投影： 锦幛(zhàng)    荇藻(xìng zǎo)    蓬蒿(Péng hāo) 

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 
  蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 
    2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 
    提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。  
    我／用残损的手掌                     尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水…… 
    摸索／这广大的土地：                 无形的手掌／掠过无限的江山， 
    这一角／已变成灰烬，                 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗， 
    那一角／只是血和泥；                 只有那辽无、远的一角／依然完整， 
    这一片湖／该是我的家乡，             温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。   
   (春天，堤上／繁花如锦幛，             在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， 

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