再别康桥1 说课稿 人教版高一语文说课稿

亲爱的老师，同学：

　　大家好！

　我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》。（课件展示诗歌全文的文字，徐志摩的画像）我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面向各位老师展示我的教学设计。

一.说教材

１.教材的地位和特点

培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。高中语文第一册一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。是高中阶段文学鉴赏的开始。《再别康桥》排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。

２.学习目标和重点，难点的确立

　 高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
    《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。

知识和能力目标：

了解现代诗的特点。品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；

过程和方法目标：

培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。

情感态度和价值观目标：

   体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

　根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：

教学重点：

　　训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。

教学难点：

　　感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用。

二.说教学方法

　　语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。

１.诵读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。

２.问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验。

３.探究式学习法。引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动。

三.说教学过程

　　根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来表达教学目的：

第一步.导入新课

　 播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，（听一小段歌曲）。音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中。

其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，导入新课（以图片加文字的形式出示）
（课件展示：
    1919年徐志摩的照片
    1924年泰戈尔访华留影
    康桥风光、剑桥大学风貌）

这些优美的图片，让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”

再次，用多媒体以文字形式展示时代背景。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。

好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

第二步.诗意朗读，感受诗歌的音乐美。

在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距。然后教师范读，并进行诵读指导。（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力。

第三步.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。

　 为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示。让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的亮点，关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，　受到审美的熏陶。

第四步：比较阅读，体会建筑美。

为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了刘禹锡的格律诗《望洞庭》 （唐）进行比较。通过比较，学生发现了新格律诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。

第五步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。

自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：
课件展示：
    此地别燕丹，壮士怒冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王《于易水送人一绝》）
    劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
    寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
    洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
    相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》）
    执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）

第六步：结合画面，以图引文，引导学生进行齐读课文。
  第七步：迁移应用。

　　徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：根据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。

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