认识父亲 高中语文说课稿

教学

目标

1．学习本文围绕主题选择有表现力材料的方法

2．揣摩品味文章的立意深度与情感力量

3．感知“父亲”这一形象的凝重，增进自己对父亲的理解与尊重

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重点

难点

重点：围绕主题选择有表现力材料的方法

难点：揣摩品味文章的立意深度与情感力量

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用具

与器

材

多媒体

教学

方法

讲授与讨论

板书

设计

材料                   父亲的表现                    主旨

面对病儿           坚强的军人父亲的脆弱   

面对受伤的儿子   年轻的父亲因担心而乌发满霜

面对残疾的儿子      父亲坚韧与内疚            伟大、坚强、无私的父爱

面对儿女有难时    父母用生命换取孩子的平安

面对丧子之时       父亲痛不欲生，神情恍惚

面对儿子犯罪时        父亲突然失聪

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过程

一．导入

教师书写“父亲”二字，问同学想到什么，父亲在你们的心中是怎样的一种形象？

（学生各抒己见）

二．出示材料

材料1

很久很久以前，在一横渡大洋的船上，有一位父亲带着6岁的儿子去美国和妻子会合。一天，当父亲在舱里用水果刀削苹果给儿子吃时，船却突然剧烈摇晃，刀子在父亲摔倒时插进他的胸部。
    父亲慢慢站起来，在儿子不注意时用在拇指擦去了刀锋上的血。
以后的三天，父亲照常照顾儿子，带他吹海风，看蔚蓝的大海。仿佛一切如常，但儿子尚不能注意到父亲每一分钟都比上分钟衰弱，他看向海平线的目光是如此的忧伤。
    抵达的前夜，父亲来到儿子的旁边，对儿子说：“明天见到妈妈的时候，告诉她，我爱她。”说完，在儿子的额上深深地留下一个吻。
船到美国了，儿子在人潮中认出了妈妈，大喊：“妈妈！妈妈！”就在此时，父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷。
    尸检的结果让所有人惊呆了：那把刀子无比精确地插进了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人发觉。惟一可能的解释是因为创口太小了，使得被切开的心依原样贴在一起，维持了三天的供血。
这是医学上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议要以死者的名字命名。
    一位坐在首席的老先生一字一句地说：“这个奇迹的名字叫父亲。

问学生对这段材料的感受。

材料2：罗立中的油画《父亲》

在第二届全国青年美展中，一幅画深深地扣住了观众，特别是青年观众的心弦。这就是获得第一名的罗中立的油画《父亲》。《父亲》那布满皱纹的黝黑的脸上，沁满汗珠，额头鼓着青筋，嘴唇干裂，牙齿残缺不齐，那松树皮似的手上，端着一个盛满清水的瓷碗。“父亲”在烈日下劳作，而又无哀无怨的充满慈祥的表情，使每一个有良知的人心都颤动了。

北大历史系的几位学生看了油画，流着泪说：“父亲，忍着痛苦，却用血汗供

我们上大学！想想父亲，我们有什么理由不奋发读书呢？”有两个即将出国的留学生看到这幅画时，当场咬破手指，在手帕上写下“记住父亲”四个字。

明确：父亲也许是不善言辞，不善表达的，也许有时是过分严厉的，但父亲的爱也是伟大的，无私的，坚强的。

三，阅读课文  检查预习

四，分析课文

1，朗读课文1、2自然段，找出其中反映“父亲”角色的重要意义以及表现父爱伟大的关键语句。

“父亲是……赋予你生命的那个男人”

“为儿女吃尽了天下苦，受尽了世间罪，有的为了儿女，宁愿献出自己仅仅一次的生命”

2，    文中所说的父亲是特指一位父亲还是一组群像？

明确：一组群像

那么我们一起来看一下哪几位父亲组成了怎样的一组群像？

   3，那么我们现在就分小组来分析材料，并请每一个小组派一位同学来复述材料。（学生讨论，教师巡视并帮助学生）

4，由学生复述材料，并请学生谈谈最感动的是那一则材料。

5，材料一和材料二这两个故事有什么共同之处？又反映了怎样一种感情？

共同之处在于：面对孩子的伤病，为父者内心的痛苦与煎熬。

反映了为人父者深沉凝重的爱子之情

6，地震中这对父母的故事，我们从中可以得到什么启示？

为了儿女，父母甘愿献出自己宝贵的生命，父母对儿女的爱是崇高和伟大的。

在爱子之情的支撑下，为父母者可以战胜常人难以想象的困难，爱子之情可以让父母创造奇迹。

7，材料五与材料六之间，有着怎样的关系？

   两则材料之间有“小异”，但更主要的是“大同”，或者说“形”异而“神”同。

   两则材料都反映了“白发人送黑发人”的丧子之痛。两个父亲在丧子之后的具体反应不同，表现各异。但孩子的意外离世都完全改变了两位父亲的生活，将他们从常人的正常生活中抛了出来，余生始终在丧子之痛中煎熬。