万水千山总是情———诗歌鉴赏专题之景情关系（说课稿） 高中诗歌鉴赏专题说课稿

一、背景分析：

我国自古就有诗教的传统，“不学诗，无以言”。好的诗歌，都是语言凝练、韵律和谐、意境优美的，在净化情感、启迪思想上起着不可替代的作用。因此诗歌鉴赏成为高考中固定考项。但由于这些古典诗歌离我们时代久远，作者的生平遭遇、思想状态我们知之不多，这便给鉴赏增加了不少难度。所以每年高考考生在这一板块上失分相当严重。尽管各种教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统，但或过于理性，或过于详尽，过多头绪化，我认为，诗歌鉴赏指导必须具有典型性和切入点集中，作到抛砖引玉，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”在实践体验中让学生掌握一个方法，来鉴赏诗歌。所谓“一切景语皆情语”作者寄于的情在于山水之间也，从高考来看2004年《赤壁》、2007年《阮郞归·初夏》都是景情关系进行鉴赏的。因而我选择从景情关系进行诗歌鉴赏指导，我认为是具有典型性和有效性。实践操作过程中分三个课时来鉴赏诗歌的景情关系：命名分别为第一、看山是山，看水是水。第二：看山不是山，看水不是是水。第三：看山是山，看水是水。

二、教学目标设置与分析

这是高三专题复习课，根据复习内容特点和复习设置的意图，设置以下教学目标：

（一）知识目标

1、了解诗歌鉴赏的考试要求

了解《考试说明》有关诗歌鉴赏的规定，让学生明确高考的命题方向与考试要求，使学生的复习工作有章可寻，有的放矢，从而提高复习效率。

2、把握景物对象的特征

诗人笔下的一山一水，都富含有诗人独特的审美情趣。因此需要从作者写景的角度，色彩，动静去品出诗中之画。

3、学会景情关系的鉴赏方法

从典型性诗歌中体会景情关系的几种方式，从而学会景情关系的鉴赏方法。

（二）能力目标：学会对诗歌景情关系进行鉴赏。

《考试说明》指出“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。重点理解诗的语言，把握诗中的形象”。而对景物这一典型诗歌形象进行鉴赏，可以带动学生对诗歌的鉴赏体系的能力目标形成一体，有助于提升学生的能力水平。

三、重点难点分析：

1、重点：了解诗歌景情关系的鉴赏方法

只有授之以渔，教以方法，才能让学生以不变应万变。用景情关系作为切入点来鉴赏诗歌，是具有典型性，所有写景的诗歌无一不是烙上作者的主观情感。因此了解诗歌景情关系是非常重要的一种鉴赏方法。

2、难点：将景情关系的鉴赏方法迁移到人、物等诗歌形象与情感间的关系。

景物融入了作者的风格及蕴涵在其中的思想情感。然而，因为作者生活的时代较古远，生存状态与文化积淀和我们差别很大，再者，景物有虚实之分，让学生举一反三进行迁移，对学生而言这个迁移是有难度的。因此采用两步法。对一般的学生，找一些具有典型特征的景物，继续进行诗歌景情关系的鉴赏拓展，对层次好一些的学生，可以让人们寻找梳理探究物、人的诗歌形象与情感之间的关系。

四、教学准备分析

按照著名的教育技术家瑞奇鲁斯的观点，在充分考虑目的性、可操作性、新颖性的前提下 ，有效地选择媒体，可以优化课堂结构。而景物之中含有丰富的意境，因此决定本节课在教学过程中借助多媒体，有效地激发学生的兴趣，形成学习的动机，从而提高课堂教学效率。

五、教、学方法分析………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件