蜀道难说课稿 高中语文

针对两个部分，教师分别提出两个研究问题：

（1）“五丁开山”的传说有何作用？

明确：说明自古难行，付出重大的牺牲。增加了神秘感和浪漫主义色彩。（这一点是诗歌的常见方法）

（2）作者采用了什么方法来具体描写蜀道的高峻？这道题的设置实际上是进行名句的赏析，也是有意识地培养学生对名句的敏感度。在这里教师可以提示学生以下两句：

1上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

这是点面结合的方法兼夸张。

2黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

这是大胆的想象和夸张。

在这里教师要给学生介绍本诗的创作趣谈：现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没回去过。可见《蜀道难》纯系想像之辞，不过是借送友人入蜀，展开想像的翅膀，作了一番升天入地的艺术之旅。

总结第一段艺术特色：

一段        叹高难行。

  蜀道来历（五丁开山）神秘浪漫

蜀道高峻  点面结合、想象夸张

将研究性学习带入本课堂，是为了提高学生自主探究问题的能力，同时也是以第一段的鉴赏为例，引导学生在理解诗意的基础上，抓诗眼、分层次，找名句才能比较系统地进行鉴赏，为第二课时完全自主学习鉴赏打下基础。 

经过诵读感知，诗歌特色鉴赏之后相信学生对第一段的理解和感悟比较充分了，为了强化学生对诗歌语言和意境的理解，我设计了下面一个环节，“想象千山之旅”。

   这个环节的设计，并不是单纯的进行写作练习，实质上更是对诗歌语言、艺术特色、表现手法、意境的另一种方式的鉴赏体会。因为在这个环节中，我将要求学生结合千山的风景图片，想象登山之旅，并描绘出来，这其中，可以借用、化用《蜀道难》或者改造蜀道难中部分诗句的词语，来进行描写。这样，学生将会对原诗再次进行赏读，对诗句进行更为细腻的揣摩，甚至可以达到创造性的赏读效果！这一环节也是落实了本单元教学目标

一、引导学生进入学习诗歌的情境。

二、启发学生的审美情趣。

之后课堂上请学生谈想象中的千山之旅，学生和教师评点教师也有一篇下水文章与学生交流。教师下水仿写：

千山之旅

噫吁Xi，奇哉千山！千山之奇，奇于鬼斧与神功！天成弥勒佛，笑看海内外；地设鹅头峰，光明万丈来；石峭松争景，仙人福地绕；钟鼓声幽鸣，香暖烟缭绕。石路百折转，眼前萦岩峦。黄鹤倦飞留恋处，猿猱欲驻迷攀援。佛殿何巍巍，险崖怪林赐佛缘。一步一景妙趣生，千山万石藏奇谈！

2请同学课堂背诵第一段。本课将在学生一起背诵第一段的琅琅书声中结束！

最后布置作业：熟读第二、三段，小组合作分析二、三段运用了什么方法写蜀道之难的，准备课堂汇报。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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