《荷叶圆圆》说课稿2 一年级语文下册

一、教材分析

这是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天和大自然的美好。这是本单元体现夏日生机的一篇好课例。

二、教学目标

根据一年级学生的认知水平和本篇课文的特点，这节课要达到的“三维”目标如下：

1、知识与技能目标：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想象能力，表演能力。

2、过程与方法目标：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3、情感态度与价值观目标：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

三、教学重难点

重点：认识“荷、珠”等12个生字。

难点：体会“躺、立”的意思，有感情地朗读全文。

四、设计理念

以《新课程标准》为指导，通过创设情境，游戏活动等方式，引导学生自读自悟，主动参与，提倡个性化学习，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

五、教学方法

由于这篇课文内容浅显易懂，我通过创设情境，让学生自主读书、合作学习、自己感悟，我以一个小伙伴的身份参与到教学，运用多种形式的读，构建一种形、色、声有机结合的教学情境。

六、学法

由于孩子们对夏天有一定的认识，因此，在课堂上我联系他们的生活实际，让学生运用“自由尝试读——小组合作读——创造性的读——自我展示读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

七、教学过程

（一）创设情境激趣导入

上课时，我先渲染一种与教材相一致的氛围。于是，我就播放课件：出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，让生观察图画，说说看到了什么？在生畅所欲言后，我激情引入：荷叶圆圆的，绿绿的。根据学生所说的趁机让学生展开想象仿说一下。通过对图片的再次观察感受它的没，从而美美地读一读。如此美丽的图片，美丽的句子，那我们就一起去学一篇和这美丽的荷叶有关的课文。揭示课题：荷叶圆圆。

（二）图文结合，认识生字

1、自由读，尝试找出“小伙伴”

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。接着我引入：荷叶是夏天里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的绿色的音符，所以有好多的小伙伴都喜欢荷叶，都来和荷叶一起玩耍了？你们仔细听一听都有谁？听完范读只是开始感知，紧接着让学生自己读一读，读准字音，圈出生字，标出段落，有足够时间的小朋友可以多读几遍。所以，我先让学生自由尝试读，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。

2、采用多种方法记忆生字

避免枯燥的识字，我采用激将法，过关法。“荷叶的这些小伙伴他们可不是空手而来的，他们带来了一些生字宝宝考考大家，如果你们都过关了，欢迎你们和我们一起玩！”于是学生们激起了兴致，想尽快地克服困难，去课文中和小伙伴们一起玩耍了。我先采用自由读，接着小老师提醒好办法，摘去帽子再开火车读，小组赛一赛，词语指名读，男女生赛读等方式让学生们尽快地记住这些生字，认识这些生字。

3、想象感悟、朗读感悟

在生字学习之后，我请他们齐读，边读边思考：这些小伙伴要我们去发现他们的一些什么秘密？根据学生们回答的顺序我贴出相应的“荷叶卡片”。

生：“我发现小水珠把荷叶当成了摇篮。”

师：“为什么这么认为？”

生：“因为小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

师：“那你们再仔细看看这幅图，猜猜这时的小水珠会想些什么？”

生：“小水珠会想：躺在荷叶上真舒服，真开心……”

接着引导学生体会着小水珠的心情，舒舒服服地读一读。

这也正体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这样的情境中训练语言，能起到事半功倍的效果。只是在设计时有所欠缺，内容设计安排的过多，导致每个伙伴的感悟都不能很到位地让学生去体会，去理解。

4、积累语言，合作演读

《课程标准》倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作、探究学习。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读和演练。于是我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，表演得好，配合得好，（小组用自己喜欢的形式读：如分角色读；表演读）。小组在下面练习后，请四个小组分别扮演四个小伙伴进行比赛，并评议。这样的形式不仅使学生的朗读水平得到提高，表演能力也得到培养，又培养了同学间的团结合作精神。

可是在实践操作的过程中学生并没有加上自己想象的动作，可能我在引导的过程中还欠缺了一些，引导的技巧。

（三）拓展课文培养想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”于是，我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用“荷叶是我的——” 为题，说一说，看谁说的好。这样设计调动了学生生活积累，发展他们的想象力和创造力。

（四）师生合作、共同完成

在教学中我通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察，发现“是”和以前学过的“定”的下半部分相似，只是在书写时要注意“是”的中间一横要长，学生可以自主的学习书写，所以我请一位学生上来示范指导学生书写。另一个字“朵”是本课的重点，特别是“朵”上的 “几”是没有钩的。这样师生共同完成写字教学的任务，给了学生一个展示的空间，榜样示范的空间，一个自主书写的空间。

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