《小数的初步认识》说课稿 人教版小学数学三下

一、说理念

在生活中学习数学，在活动中学习数学。在体验中学习数学。让孩子快乐地学习数学。

二、说教材

说课内容是九年义务教育六年制小学数学第七册P117-118例1和例2及“做一做题目，练习二十八的第1-3题。

《小数的初步认识》是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

本课题的知识结构有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

  基于以上理解，制定本课时的教学目标为：

（1） 使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。

（2） 通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

（3） 渗透辩证唯物主义思想的观点。   

教学的重点、难点、：理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
二、 说教法学法

直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

迁移法，小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。教学时，先运用，复习与新知有关的知识，为学生的新旧知识架桥铺路。

在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。

三、 说教学程序

一、激趣导入、开展教学

1、引入小数

   1） 出示课件，标出各种超市食品的价格。  

    2）你能说出它们的价格吗？

2、引入课题
    象5.50、0.50、0.2这样的数就叫做小数,这个小点叫做小数点,(板书3)今天这节课,我们就重点认识……小数(板书课题)

*设计目的：通过超市熟悉的环境，引出食品的价格这个学生熟悉又陌生的话题。这巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。自然引出小数的读法。直接切入到本课的内容。

    二、自主探究,认识小数

1、试读小数

1）生活中处处有小数,这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的商品价格。出示5.98、0.85、2.60三个商品价格。

  2）小数点左边整数部分表示什么?(元)小数点右边第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)

   学生完成屏幕上填括号。

    3） 总结:小数的读法。

4）结合板书的小数学生再读。

    2、你还在那里见过小数?

    学生自由回答,教师给予肯定。

     3、小结:看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格,还可以表示质量和长度等。

*设计目的：这部分练习，目的让大多数学生能认读小数，同时发现生活中还有哪些小数，打开生活和数学的联系。

三、探究新知,教学例题

    1、汇报自己的身高

学生汇报后教师说,刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位,如果我们只想让自己的身高用米做单位,又会遇到什么困难呢?现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

设计目的：*引起孩子的思维的障碍，激起孩子的探索欲望。

    2、自学提示

仔细阅读课本89页上的例1,想一想,用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。

(2)你发现什么问题,在小组说说,并想办法解决。

(3)利用手中的学具动手做一做,填一填,完成课本中的括号内容。

设计目的：让孩子学会读数学，思考数学。

3、学生自学,教师巡视指导。

4、师生交流

    板书:把1米平均分成10份   

1分米单位是 米,还可以写成0.1米   

3分米单位是米,还可以写成0.3米   

7分米单位是米,还可以写成0.7米   

把1米平均分成100份   

1厘米单位是米,还可以写成0.01米   

           3厘米单位是米,还可以写成0.03米   

18厘米单位是米,还可以写成0.18米   ……

5、小组讨论    王东身高

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