9月“语文课堂教学有效性研究”说课文集
减小字体
增大字体五．说教学程序
教学步骤：这节课我是按：导入新课---整体感知---合作探究---联系生活反思拓展的教学步骤进行。
1．引入新课：人生有太多的第一次，第一次学会走路，第一次学会说话，第一次写字画画，第一次登台演讲，第一次住校，第一次感觉怎样？台湾作家周素珊说第一次真好。下面就让我们一起走进《第一次真好》，让我们共同体验第一次的美妙。（简单的几句话，切入主题，轻松自入地将学生引入所学内容。）
2．整体感知：学生自由朗读课文，思考文章写了她的哪些经历？详细写了哪几次？为什么要详写？
3．合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生应有独特的体验。我预设了以下几个问题：
（1）文章写了她的哪些第一次经历？详细写了哪些？为什么要详写？
（2）在文中详写的两件事中，作者的感受是什么？请学生画出表示作者感受的词语。
（3）为什么说第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷？
（4）请结合你的实际生活经验谈谈你对生命中愈多，生命也就愈益多资多彩的理解。
（5）怎样才能有更多的第一次？是不是所有的第一次都能尝试呢？
学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历(第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。 通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。
（设计意图：这些问题从对词语、句子的理解，到结合学生自我独特体验，层层推进，带着问题探寻文章的真谛，利用自主、合作、探究的方式学习，养成独立思考，勇于表达的习惯。）
4．联系生活，反思拓展
我将引导学生联系生活实际，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家，然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里。
（设计意图：让学生结合自身的实际，认识人生经历的重大意义。
5．教师小结 ：愿大家尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生。
六．说板书设计
板书设计是在教学过程中完成的，做到简洁、明了。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。
七、说教学预测
在本节课中，学生在教师的引导下，按照整体感知课文内容---合作探究----联系生活---反思拓展，学生积极发表自己的看法，教学效果肯定是可观的
《老王》说课稿
归州中学 谢书芳
一、说教材
“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级第二单元正是以“爱”为主题，高声赞颂人间的爱，吁唤“让世界充满爱”。几篇课文都是叙事性作品，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。从这个单元，可以让学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良，从而陶冶自己美的情操。从课文中学习描写、叙述等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
本单元的《老王》一课，是一篇有一定知名度的散文，它的内容单纯，线索简明，比较容易把握。写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。学习这篇文章，我准备达到以下目标：
1、 理解积累“惶恐、滞笨、取缔、塌败”等词语。
因为新课标指出“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”
2、 感知课文内容，理解本文主题。
3、 弄清作者以自己与老王的交往为线索，安排全文。
因为新课标指出“在通读课文的基础上，理解思路，理解主要内容。”“初步领悟作品的内涵”。
4、 感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
因为新课标指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
弄清作者以自己与老王的交往为线索，安排全文。是本课的一大重点，又是一大难点。
二、说教法与学法
《课标》指出：“各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读”。
所以，我会采用“读”的教学方法。通过读来挖掘文本。要求学生通过多种形式的读来感知课文内容。
基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
所以，我让学生采用自主、合作探究的方式去学习。要求学生主动参与，积极互动，鼓励他们去发现文章的特色。
同时，为了引起学生的兴趣，增加课堂容量，我也采用了多媒体教学。
三、说教学过程
（一）、画面导入，调动情感。
人非草木，孰能无情。在这一环节，我出示三张画面来调动学生情感。此时，学生看了画面上的残疾人、搬运工、求学女孩的遭遇，心灵上会有一点触动，为后面的课堂积累情感。
（二）读课文，解读文本
当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。在这一环节，
学生首先粗读课文，概括信息
学生自由地读，找一找：作者在哪些自然段介绍了老王的哪些情况？学生读后，能梳理出最基本的信息。如：
（姓名、 职业、家庭成员、外貌特征、家庭住址）
接着学生细读课文，理清作者自己与老王的交往。
教师适当的点拨，学生通过齐读、个人读、默读等方式，，既探讨出作者与老王的交往又能体会出作者对老王的态度的改变。由同情——关心——尊重、自责。正如古人所说：“书读百遍，其义自见”
最后学生细读课文，深入探究
学生在读的过程中，找出重点字词，如“镶嵌、崩着一层枯黄的干皮、滞笨”等加以品味，同时教师提出提纲挈领的问题“为什么进行如此细致的描写”学生便对文章做了更深一步的理解。真正理解了老王、作者是位什么样的人？
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作者：免费教育文稿网
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