9月“语文课堂教学有效性研究”说课文集

二、目标预设

根据《课标》的要求，七——九年级的学生阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生、社会、自然的有益启示，对作品中感人的情节和形象能说出自己的体验和评价。品味富有表现力的语言。因此，根据本课的特点及作者的写作意图、《课标》的要求，我确定了以下教学目标。课文写一个老信客因为不讲诚信，自我感觉名誉糟蹋了，干不下去了，找到年轻人，年轻信客正是在这种情况下从事这个行当，当起了第二代信客，他铭记信客主要在一个“信”字，从此他以诚信为本，终年跋涉，后来感觉道路越来越凶险，加之腿病便毅然辞职。因此，我把引导学生理解文题“信客”的含义和梳理文章的脉络作为本课教学的第一个目标。人物形象的塑造是作者的写作核心，素材的选材是人物塑造的前提，作者紧扣信客的身份、经历及遭遇，选取了信客生涯中两个主要的事迹并穿插了信客本人的一些感受，把信客这个人物形象刻画得淋漓尽致。因此我引导学生从文章情节中概括人物性格成了我教学这课的第二个目标。阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话。正确、准确地解读文本的内涵，引导学生联系自己的生活经验有创意地解读文本，并从中获得对人生的感悟是阅读教学的终极目标。年轻信客走上信客生涯后，工作极其繁忙，有时还遭受无端的猜疑，承担发泄幽怨的出气筒，甚至惨遭打骂诬陷，纵使工作劳苦、生活贫苦，但他以诚信为本，任劳任怨，宽容善良。奉献者终究会赢得敬重和怀念，信客终于不再坚持下去的时候，人们常常想起他的好处，送去关怀和温暖，就连曾经打过他的同乡也来向他道歉，就连死的时候人们也纷纷赶来吊唁。因此，培养学生任劳任怨、宽容善良的优秀品质和树立诚信为本的做人理念成了我教本课的第三个目标。

三、教学重难点

在了解文章背景和作者的有关知识基础上，熟读课文，从文章情节中把握人物的性格，通过研读描写性的语言分析人物形象是本课教学的重点。余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融合的语言之舟，又负载着思想的重量，体味学者厚重的语言，揣摩质朴、典雅而又警辟的语言是本课的难点。

四、教学策略

课堂教学是“教”与“学”的一个双向活动，没有学生参与的课堂是无意义的课堂。以学生为主体，以教师为引导是我教学的核心理念。因此，在教法上我引导学生走进文本，与文本交流，与作者对话。学生是课堂的主人，在自主学习的基础上，小组合作探究、相互研讨。

五、教学流程

《信客》是一篇自读课文，篇幅较长，近4000字，考虑只安排一个课时难于完成教学任务，为此，我安排学生课前预习，完成了两项任务，一是利用注释和工具书扫除了字词障碍；二是熟悉课文内容，能用简短的文字叙述故事情节，这样就为正式上课做好了准备。下面就是我正式上课的环节。

导语：同学们，请观察一下“信”这个字，它是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是语言真实，再后来就发展为信物，送信的人。在我国古代，由于没有现在的邮政系统，而且交通闭塞，一直存在送信的人，它们被称做信使、信差和信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨先生的《信客》将向我们讲述这样一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”，让我们在故事中去认识信客，去学习这个几乎消失的职业所具有的优秀品质。（出示图片）

简短的导语，从“信”字入手，根据这个字的会意来解读文题，学生便非常直观的对文中信客有所感知，又对信客做了一个初步的介绍，可以把学生的情感体验引到阅读中来。

检查预习情况 ：（用多媒体显示）

《课标》指出：“语文课程应培养学生具有适应实际需要的识字写字能力……能熟练地使用字典、词典独立识字……”学生通过查阅工具书掌握字音，写对字形。

走近作者：（用多媒体显示）

余秋雨，1946年出生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，当时信客在这一地区很活跃。近年来作者以长途旅行方式实地考察文化，这期间完成的作品有《行者无疆》《文化苦旅》《千年一叹》《山居笔记》《借我一生》等。

通过介绍，学生了解了作者当时的写作背景，这样便于学生与作者对话。也让学生更多地了解这位被授予“国家级突出贡献专家”称号的当代著名散文家，并推荐读他的其他作品，丰富自己的阅读。

按照我的教学流程，整个课堂我预设了四大步骤（用多媒体显示）

（一）整体感知，走进文本。

朗读课文，按照故事情节的发展，给课文的每个部分用一句话归纳段意，并用一个短语拟小标题。（课文已经有明显的序号把文章分成了四个部分）

从业缘由——信客生涯——辞职风波——转行从教

引导学生一读课文，通过10分钟自主阅读，整体感知课文内容。教师用3分钟时间引导学生归纳，让学生理清行文的线索，把握文章的结构。

（二）合作探究，与文本对话。

朗读课文，小组讨论（用多媒体显示）

１、作者写信客之前为什么先写一个老信客？老信客诚信吗？

２、信客成长起来后，作者重点写了信客的哪两个事迹？为何要重点写？

３、信客死后为什么要和老信客安葬在一起？

引导学生二读课文，估计用9分钟的时间自主阅读，然后用4分钟的时间小组讨论后教师引导学生归纳，我设了三个小问题从故事情节中把握人物形象，进而概括人物的品质。信客这种职业非常劳苦，生活贫苦，还要蒙受怀疑和憎恨，信客这条路布满凶险。教师设计以上三个小问题有利于帮助学生理解信客所具有的优秀品质，即任劳任怨、诚信无私、待人宽容、通达事理。本文是记人的散文，写人要写他的事迹，通过事迹表现人物的性格特征，作者抓住两个主要的事迹并通过语言、动作、心理描写来刻画人物，使其人物形象更加丰满。

（三）跳读课文，品味美词美句。

你们喜欢文中的信客吗？找出文中你最喜欢的词句，品味质朴典雅、警辟畅达的语言。

A 、“破烂灰暗”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨”“赋闲在家”“体察世故人情”（语言典雅）

B、“这些眼神是中国农村对自己的冒险家们的打分，这些眼神，是千年故土对城市的探寻。”（信客是乡村了解城市的窗口）

C、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”（交送遗物遭怀疑）

D、“做信客的就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，，都把自己的血汗和眼泪，对在他的肩上。”（谋生者物质和精神的传送带）

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