9月“语文课堂教学有效性研究”说课文集

E、“更会有一些农妇听了死讯后一时性气，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当作了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。”（通报噩耗，充当出气筒）

……

引导学生三读课文，用时大约6分钟。语言是传达思想的载体，题材的特点又决定语言的特点，本文写信客这个质朴的人物用了质朴而典雅的语言来描述。在品味这些语言的基础上又因势利导设了一个小问题：作者为什么要倾注这么多热情为信客树碑立传呢？很自然地引导学生树立诚信无私、宽容善良的品质，从中熏陶感染、潜移默化。教师在教学这一环节的时候，可以采用学生朗读、教师范读、学生齐读等方式，引导学生体会这些语言文字的妙处，同时也增强了语感。

（四）品读课文，拓展延伸。   

为信客写一段墓志铭。（概述信客的生平事迹和品质）

引导学生四进课文。此环节大约用时9分钟，先写后请小组代表展示所写的墓志铭，并用课件出示范文。整个课堂留有4分钟的机动时间。通过前面的阅读与分析，已经比较深刻地认识了信客这个人物的性格特征。此环节虽然是略读，但是旨在引导学生通过对文本《信客》的解读，建构自己的精神家园。

结束语：同学们，我们生活在同一片蓝天下，身边也有许多人与信客一样，默默为社会奉献着。我们坚信，工作没有贵贱之分，奉献着的就是美丽的。社会上有许多人从事着不被人注意的甚至是不屑的职业，但是他们给我们带来了方便，我们的生活缺少不了他们，让我们都懂得去珍惜和爱护、关心和体贴他们，让他们去收获生命中的每一份真诚和感动。

六、教学预测

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”本节课，教师引导学生学习《信客》，通过先后四进课文，筛选关键信息，理清了文章的脉络。课堂上始终紧扣课文内容，引导学生重点研读写信客的两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。让学生明白写这两件事旨在说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品格。没有空洞的说教，没有架空的分析，学生是课堂的主人。走进文本与作者对话，引导学生自主学习、合作探究，师生互动，生生互动，品读质朴典雅、警辟畅达的语言，体会这些语言的妙处，把握了信客这个人物形象，学生领悟了刻画人物形象的描写方法，使学生受到信客人格魅力的熏陶感染，使学生读写结合的训练真正落到了实处。至此，语文的工具性和人文性得到了统一。

《应有格物致知精神》说课

秭归县实验中学 王玉萍

一、说教材

《应有格物致知精神》是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元第二课。这个单元是一个议论文单元，主要以求知和读书为主题，在单元目标中要求学生试同课文作者进行对话，探究这个问题，以提高认识水平，丰富文化素养。阅读这些文章是要区分观点和材料，辨析两者的联系，并通过自己的思考，对作者进行判断。这也是新课程标准对九年级议论文的阅读目标。

本文是丁肇中一个报告中的一个部分，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神，不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事实讲道理的论证方法，说理透彻，语言准确。所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。

根据新课程标准，单元目标要求和教材的特点，我设定了以下教学目标、教学重点和教学难点。

<一>教学目标

 1、知识与能力目标：

   ①积累词语，掌握课后“读一读 写一写”中的词语。

   ②理解本文摆事实讲道理的论证方法。

2、过程与方法目标

①通过学生自主阅读课文老师引导，学生编写阅读提纲，理清文章结构。

②通过设置问题，讨论合作交流，联系实际引导学生探究领会格物致知的真正内涵及意义。

3、情感、态度与价值观目标：

通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有格物致知精神的人。

<二>教学重点

    1、理解格物致知的精神实质，整体把握课文内容。

2、学习摆事实讲道理的论证方法。

<三>教学难点

    掌握本文的论证方法，正确理解格物致知的精神内涵。

二、说学法

1.学生已有的知识基础

学生在本册第二单元和这个单元《事物的正确答案不止一个》的学习，对议论文的三要素有了一些了解，对议论文有了一定的阅读经验和能力。

2.学生学习本课知识应采用的方法

学生课前独立阅读课文并借助工具书扫清字词障碍，结合课后习题进行充分预习，初步了解课文内容，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的圈点勾画，学生纠正补充，编写阅读提纲，学生主动参与对问题的质疑问难，联系实际的合作探究，再辅之以教师适时地点拨归纳，从而让学生更快更好的接受知识、培养能力，完成教学目标。

三、说教法

①设疑探讨法，教师充分挖掘教材内容，设置问题，让学生围绕问题仔细阅读课文深入领会作者的观点。

②引导点拨法。在整体感知课文时，引导学生编写阅读提纲，让学生理清课文思路，掌握议论文的基本结构形式。在探讨格物致知的真实含义，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导分析王阳明的格物与现代科学的格物的区别，从而明白格物致知的精神实质及它的重要作用和现实意义。

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