《卓越的工程》《中国历史》说课稿

第18课　卓越的工程说课稿

一、教材分析：

中国古代史灿烂辉煌，涵盖了政治、经济、文化等各个方面，本主题是对古代文化成就的汇总。《卓越的工程》就是中国灿烂古代文化的重要组成部分，是对先秦至南北朝这一历史时期卓越工程的集中展现。此课与秦国商鞅变法和秦朝的统一有密切关系。同时本课中有我们熟知的都江堰，两千多年来她一如既往的滋养着成都平原的天府儿女，还有中国文明象征的长城，这又与我们实际生活密切相关。

二、学情分析：

     教学对象为七年级学生，已具备一定的历史知识，对历史有较强的好奇心，学习兴趣浓厚。初一学生情感体验强烈，自主意识开始增强，表现欲也很旺盛。加之本课内容对成都地区学生来说也较为熟悉学习热情更高。但现阶段学生主要是以形象思维为主，抽象思维及空间想象能力较弱，又由于地处农村，实地参观了都江堰和长城的学生极少甚至没有，缺乏对其的感性认识，了解其历史也更少了。，这些都是本课教学中应考虑的学情。

三、教学目标及重难点：

根据历史课程标准，在全面贯彻国家教育方针的基础上，依据学生身心发展及教育规律，和重视学生全面发展的教育思想指导下，特将教学目标设计如下：

（一）、知识目标：

1、记住都江堰和郑国渠两大水利工程的地理位置和修建时代，记住秦长城的东西两端。

2、理解都江堰的功效和秦长城的价值。

（二）、能力目标：

1、通过读图，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。

2、通过想象都江堰、长城等重大工程的修建情况，培养和提高学生历史想象能力。

3、通过对都江堰工程示意图的剖析研究，学习和初步掌握评价工程效益的基本方法。

（三）、情感态度与价值观目标：

1、通过了解我国古代卓越的工程，认识和体会我国古代人民的非凡智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用，进行爱家乡和爱祖国的情感教育。

2、通过都江堰特点的学习，认识如何处理人与自然的关系，初步树立“可持续发展”的意识。

教学重点：

都江堰和秦长城。首先二者是古代文化卓越工程的突出代表，其次都江堰是我们家乡宝贵的历史文化遗产。长城又是中华文明的象征，了解它们也是必须的。所以将二者确定为重点。

教学难点：

都江堰选址和设计的科学性。初一学生缺乏相关的工程建筑知识，理解水平也有差异，在分析和探讨中容易出现理解上的困难。因而将其列为难点。

四、教法与学法分析：

教法

根据新课标理念，学生是学习的主体，教师为主导，针对历史学科特点、本课内容和现阶段学生身心状况，采取了情境烘托、设疑讨论和分组导学的方法，借助多媒体使学生主动参与、乐于思考，从而圆满完成导学任务。

1、引导法：尽量发挥教师主导作用，从而引导学生发挥其学习的积极性和主动性。

2、启发式教学法：创设情境，引导学生去思考，激发学生兴趣。

3、设问法：通过问题的提出，引导学生进一步加深对知识的领悟，提高解决疑难问题的能力。

学法

1、问题法

为了进一步使学生了解都江堰相关知识，让学生主动发问于“小导游”，激发学生进一步深入探讨都江堰的兴趣，实现生生互动，在此过程中不仅增长了知识，还有利于培养学生善学好思良好学习习惯。

2、分组讨论法：

在秦长城的学习中，让学生分组讨论，各抒己见，用一句话评价秦长城的历史地位和历史作用，既明确了知识，又训练了学生的表达能力、合作学习能力。

3、自主学习法：

在秦长城基本知识学习中，让学生自主完成学习内容。在学习郑国渠时，用提问法，培养学生自主筛选历史有效信息的能力。

五、教学活动设计：

（一）、导入

首先，联系时事“5.12”地震，用设问法，导入新课：

“5.12”特大地震，至今仍让我们心有余悸，它给中国带来了巨大的灾难。四川许多景区受到严重破坏。但有一项地处重灾区、有2000多年历史的著名水利工程却安然无恙，仍一如既往的发挥着滋养成都平原，造福天府儿女的功效，你知道这项神奇的工程是什么吗？

明确：学习内容为都江堰。

同时用多媒体展示都江堰市区震后的惨状和都江堰水利工程完好无损的场面做对比，导入今天的学习主题1——都江堰。

再了解哪些学生实地参观过都江堰。然后，让1-2名学生以“小导游”的身份带领大家开展一次“震后都江堰一日游”的活动。正式进入新课教授。

【此环节联系了时事热点，同时又贴近学生生活实际，切实体现了历史教学与现实的联系，此设计定能吸引学生的注意力，激发了学生学习本课兴趣。】

（二）、新授课

1、都江堰与郑国渠

环节一：教师先请小导游介绍都江堰水利工程的概况，在讲述过程中，教师展示都江堰图片。

通过学生的讲述，教师让同学们对都江堰的地理位置和修建时代等基本情况有了明确了解。同时，又训练了学生语言表达能力，体现了学生为主体的教学理念。以上就完成了教学目标中的知识目标1和能力目标1。

环节二：运用问题法，教师组织学生向“小导游”主动提问，此中有“导游”不能解决的问题，由教师加以辅助。

学生可能提出以下问题：

1、都江堰为什么要建在岷江上？

 2、宝瓶口的作用是什么？

 3、飞沙堰的作用是什么？

 4、都江堰两千多年来仍牢固使用，它是用什么方法修建的？

【此环节是针对都江堰这一重难点，采用学生主动提问，共同解决问题这样一种“生生互动”的方式，既进一步明确知识，又培养学生善于提问、乐于思考的良好学习习惯。以上就完成了知识目标2和能力目标2的要求。】

环节三：首先教师用设问法向学生提出问题，并用多媒体展示问题。

     1、请归纳都江堰的特点。

2、都江堰对“天府之国”有何作用？

  3、都江堰能沿用至今的原因？同时给我们以什么启示？

  4、除都江堰外，秦国还在何处修建了哪一项水利工程？

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