三国鼎立 人教新课标版七年级上册第四单元第18课说课稿

第18课   《 三国鼎立》说课       
        初中历史课是公民教育的基础课程，是人文教育的核心课程，强调在传递知识的过程中关注学生正确的人生观、价值观和健康人格的形成，培养学生人文素质和科学态度，为树立正确的人生观、世界观、价值观打下基础。而本节课通过让学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面的形成的原因，让学生认识到人的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性起着重要的历史作用，让学生知道历史人物，主要是看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。而本节课就能鲜明体现到历史课程的人文教育核心和科学态度。
一、说教材
1、教材分析
        本节课讲授的内容是中国历史人教新课标版七年级上册第四单元第18课《三国鼎立》。课本主要阐述官渡之战和赤壁之战及其历史作用以及三国鼎立局面的形成过程的历史教学内容。本课内容无论是在本单元还是在我国历史史上都有着深远影响和地位。三国鼎立局面的形成过程，促进了南北方民族的融合和南北方文化的交融，为北方经济重心南移打下基础，推动了社会的进步和生产力的发展。
2、教学目标：
       让学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面的形成的原因。通过学习，提高学生对重大事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因，让学生认识到人的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性起着重要的历史作用，通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实认识和文学创作能力，让学生知道评价历史人物的功过，主要是看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。

3、重点和难点
重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

        官渡之战、赤壁之战是曹操统一北方及三国鼎立局面形成的重要历史事件也是本课的重点。只有对官渡之战、赤壁之战作战时间、作战地点、作战双方、作战后果有了比较清楚的认识，才能理解曹操统一北方的原因以及三国鼎立局面的形成的原因这个难点，进一步认清以及三国鼎立局面的形成推动了社会的进步和生产力的发展。
        对这个重点的学习，我将通过媒体材料展示、学生读书、读图、总结归纳、提问等方式来使学生学习和加深对官渡之战、赤壁之战作战时间、作战地点、作战双方、作战后果的了解，从而为理解曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成这个难点打下基础。曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成这个难点将通过官渡之战、赤壁之战后军事力量的对比的分析来突破。
 二、说教法
          由于学生对三国知识都不是很陌生的，因此我注重教学情景的设置和可参与性。
           1、采用"学生阅读→教师设问→学生讨论→教师评价→知识练习"的教学模式，遵循"感性认识→实践应用→理性认知"的认知规律。有利于学生对知识的理解和掌握。
          2、通过填表格的形式，让学生合作探究问题，培养学生合作探究问题的意识。
         3、探讨式教法。用对"曹操历史人物评价"的讨论，让学生自主学习，发表见解，培养学生客观分析问题的能力。
         4、启发式教学。通过对曹操一胜一败原因，让学生认识到人的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性起着重要的历史作用，通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生历史事实认识和文学创作能力，让学生知道历史人物，主要是看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
        5、多媒体课件及引入相关录像视频的播放，用先进的教学手段能节省时间让学生参与到课堂学习中，并能激发学生的学习探究兴趣。
三、说学法
  1、观察法。通过观看视频资料，获取学习信息。
  2、合作探讨。培养合作探究能力与意识。
  3、讨论法。通过对问题提出的独到见解，培养学生创新的意识。
4、比较法。通过比较官渡之战和赤壁之战的异同，了解它们所起的历史作用。
5、练习法。以课堂反馈的形式进行，让学生掌握好本课重难点。
四、说教学过程
1、导入新课: 
 播放：《三国演义》主题歌曲"滚滚长江东逝水"；"京剧脸谱"；"对曹操的评价"；"说三国故事中的成语故事"并设疑导入新课。(激发学生探索的兴趣)
2、进入教学活动:
活动（1）：学生看书回答官渡之战、赤壁之战的作战时间、作战地点、作战双方，作战后果。
活动（2）：学生讨论：" 官渡之战和赤壁之战中曹操一胜一败的原因" 

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