团风县实验小学常规教学管理工作回顾

提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性的作业为主。作业突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究创新意识。作业要求注意学生个别差异，实行分层练习，分层作业。作业评价注意过程评价、习惯养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生互评，师评与自评相结合。单元检测卷要求一单元一测，有登分记录，有考试成绩统计表，有卷面分析，有改进措施。教导处随机抽查并督导。本学期，教导处组组织了两次批备检查，发现问题，及时纠正。

制度只是限制、控制行为的一纸铅字，如何让它的精神深入每一位教师心中，如何让它在教师的教学中发挥航标作用呢？我们的做法是：在制度上从“严”从“细”，在操作上我们求“严”求“实”，在督导上我们从“严”从“恒”，我们采取学习—实施—指导—督导相结合的办法。期初让教师以教研组为单位，认真学习学校《常规教学管理制度》和学校教学工作计划，对其开展讨论，讨论执行上有哪些困难？如何解决？实施中，我们注重指导，校委会领导深入到年级，重点到一个班，一个人，跟踪指导。同时注意督导，将自查、互查、抽查、月查、期末查有机结合起来。新调入的教师，我们采取师徒结对的方法，一对一辅导，相互听课评课，帮其上路；对于问题教师，我们重在对教案、课堂教学案例进行剖析，让其明白结症所在，帮其进步；对于教学效果不理想的，我们让他们作详细的卷面分析，客观地找出学生失分原因，是教学盲点没引起重视？还是老师的教学方法不当？是学生智力因素原因还是养成教育问题导致非智力因素原因？这些必须分析清楚，这样后段的教学才有针对性，才能对症下药。

 

三、加大教科研力度，不断提高教学水平。

 

学校为营造严谨、务实、民主、宽松的教科研氛围，改变教师教学研究各自为战的状况，激励教师积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、合作研究、分享经验，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业发展融为一体，提高教学研究水平，建立了校本教研立体网络。由校长挂帅，到分管校长、教导处、教研组、备课组，到教师，形成一个立体网络结构。学校校委会领导各蹲点一个年级，深入一个备课组，及时了解教研及教学动态。

07年，我们重点加强了教研组的建设。学校启用了年轻、有热情、有能力、业务精的教师担任教研组长，教导处在教研组长的业务培训上花了不少精力。引导他们树立主人翁意识、协调意识、争优意识，指导他们发挥导航作用、引领作用、协调作用。因为，教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织，教研组长是学校教学研究的落实者，他们是本学科教学活动的组织者，他们是青年教师的指导者。教研组工作的有序开展，离不开教研组长的“未雨绸缪”；教研组民主、和谐的氛围，离不开教研组长的精心打造；教研组“组本研究”的顺畅推进，离不开教研组长的科学引领。在很大程度上，教研组长的观念影响着一所学校某门学科发展的方向，教研组长的科研水平决定着一所学校学科教研的高度。教导处要求教研组长要转变教研思想，做到“四个转变”。即转变“展示样板”的思想，树立“提供靶子”的意识；转变“观看演出”的思想，树立“完成作业”的意识；转变“逢场作秀”的思想，树立“常规好课”的意识；转变“评功摆好”的思想，树立“课堂捉虫”的意识。

教科研我们重点抓课题的研究。目前，学校承担了国家级课题《综合实践活动评价策略》，省级课题《在综合阅读中培养学生语文素养》，市级课题《小学生“经典导读——引导习作”的活动研究》、《培养学生数学应用意识和应用能力的研究》，县级课题《语文创新教育的研究》。五个教研组根据教导处指导性意见，分别确立了自己的教研课题。低年级语文：《关于在阅读中识字的研究》；高语：《语感的培养》；低数：《数学与生活的联系》；高数：《数学中学习方式的转变》；综合组：《学生动手能力的培养》。虽然学校困难，但在科研这一块却舍得投资，派实验教师外出学习，购买相关图书及影像资料，组织相关研究活动，重视实验建档和阶段小结。不少教师在课题研究中受益。

 

四、实施个性化教育，张扬学生的个性。

 

素质教育要求全体学生前面发展，多元智能理论为个性化教育提供了理论依据。在个性化学生培养方面，我们主要是从以下几个方面做的。

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