新课程扬起我教育生命之帆

团风县实验小学 舒翠萍

当我教育生命的小舟还徜徉在传统教学的小溪里，停泊在基础知识的传授和基本技能训练的港湾时，从教海吹来了一股强劲而又清新的风——基础教育课程改革。这风让人兴奋又让人惊恐。让人兴奋的是传统教师文化熏陶下所形成的教师价值观和行为模式，的确制约着教师和学生的发展，需要颠覆改进。惯于涉猎的我看了一些教育专家的文章，忧虑之余，曾经在梦里千万次呼唤着这一天的到来。课程改革大快人心，怎不叫人高兴？让人惊恐的是新课改突然“驾到”，她的理念让人觉得像雾像雨又像风，叫人琢磨不透，叫人措手不及，真是想说爱她不容易。为了掀起新课改的盖头来，于是，我教育生命的小舟总想驶进新课改的大海，去那里遨游，去那里驰骋，去那里寻梦。因为年轻，所以梦想总是美好的。新课程帮我扬起了教育生命之帆，朝着我神往的大海，起程了。

一、解读新课程，生命之长河泛起了美丽的浪花。

2001年9月，我参加了湖北省第三期中小学骨干教师国家级培训对象的集训，省教育厅和省继教中心领导讲话让我更清楚了传统教育的弊端，深感作为国家级骨干教师在这次基础教育改革中应担起的责任。如果说省教院的受训，点燃了我主动走近新课程的激情的话，那么，南师大的“洗脑”，更是让我受益非浅。在南师大培训的三个月里，我全神贯注地聆听专家的报告，如饥似渴地拜读教育经典，与大师对话。我明白了，新课程以“为了每一个学生都能得到充分的发展”，“为学生的终身学习和发展打基础”为价值取向，着力改变过于注重书本知识传授的倾向，强调加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和已有的生活经验、学习经验，关注学生在教学过程中的体验、情感、态度和价值观的形成。在新观念下，如何面对学生，面对新知识，面对学校文化的不断更新，这就要求教师在专业上不断成长。正是这学习，让我眼前豁然开了一扇窗户，我有机会了解教改最前沿的理论了，我开始思考新课程下如何当好教师的问题，常常为我的一些假想而忙碌，去努力寻找理论支撑了……

二、重塑新角色，跳跃的浪花撞击着生命的礁石。

经过学习和领会，我发觉教师是课堂教学的主导者和控制者的地位被新课程彻底颠覆了。教师再也不能把学生的思维活动纳入到自己事先设计好的教学轨道中来，新课程强调学生自主——合作——探究式的学习，教师的职责在引导、促进学习的深入，在整个教学活动中，学生才是主角，教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”“合作者”的角色上来。

理论是用来指导实践的。在教学中，我开始实践新课改的理念。一开始，我兴致勃勃。记得当时，我是那么在意学生的“自主”学习，认为自主就是放手，充分相信学生的学习能力。不管问题的难易，每节课我都让他们合作学习，前后同学围坐在一起讨论交流。一段时间后，我发现，教室虽然热热闹闹，学生兴致看似很高，但学习交流仅停留在浅层面的理解上，要理解较深层面的东西还得老师讲解。结果学生似乎余兴未了，课堂却费时低效，教学进度与平行班比拉下一大截。这时，我想过放弃，我想把教育生命的小舟驶回原来传统教学的小溪，去基础知识的传授和基本技能训练的港湾，修整一下那被飓风大浪摧残了的桅杆和船帆。在向县教研室领导汇报新课改的情况时，我谈了自己的想法。领导们鼓励我要坚持，不能放弃。是啊，船在大海航行难免会遇上暗礁。多分析，多研究，调整策略，会有解决的办法的。我开始反思自己的教学行为。同时也向县市教研室及权威杂志寻找专业支持。记得县市教研室的专家和领导非常重视，特地到我校听了我的课，帮我找到了问题的症结。我当时执教的是《狼和小羊》。听完本校老师的评课后，两位领导对我的课进行了全方位的剖析。真是一语惊醒梦中人。原来，我追求的只是形式上的自主、合作、探究。譬如说，狼为了吃小羊故意找了几次碴儿？找了什么碴儿？羊是怎么回答的？这三个问题抛出来，让学生自主、合作、探究。学生倒是很快围坐在一起学习，但学习时是单干，说时也是自顾自说，没人听，每个小组每个人都同时在说。老师呢，到处转悠，无所事事。第一，抛出的问题难度偏低，都能直接从课文中找到答案，如果后面加一点，“怎么读狼和羊说的话才合适？试着读一读，并请学习伙伴评一评。”这就有探讨的必要了。学生在读评中必然要合作：或一人读，其他人听、评，或两个分角色读，其他人听、评；必然要探究：“读得好不好？为什么？”在互评中既增强了合作意识，又加深了对课文内容的理解。第二，自主、合作、交流的要求，老师没交代清楚，学生自主阶段先应有独立学习的过程，这阶段该干什么？不是放鸭子，放任自流。合作不是合坐，应是多边互动。第三，自主、合作、交流中老师扮演什么角色？“站在学生前面，老师该是位循循善诱的指导者，站在学生的后面，老师应是位和蔼可亲的组织者，站在学生的旁边，老师应是位全神贯注的欣赏者，站在学生的中间，老师应是亲密无间的学习伙伴。”

原来是这样……从此，我对新理念转化为教学行为的研究更有兴趣了，并且乐此不疲。之后，我多次为本县新课程培训作示范课，并对有关片段做设计说明，目的是什么，理论依据又是什么。多次为本县教师作专题讲座，讲对新课程、新课改的理解体会。在一次次的教学中，在一次次的交流中，我感觉自己的视野拓宽了，作为教师的生命激情被燃烧起来，我的课堂变得鲜活起来，更加关注学生的发展了。我与我的学生，我与我的同事，都在随着新课程一同成长。在多赢中，我们的生命变得五彩斑斓了。

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