“省校本教研示范学校”申报材料

二、积极探索，形成校本教研的有效运作机制

（一）科研引领，确定校本培训的内容和主题

随着基础教学课程改革的不断深入，教研活动需要关注的焦点、热点、难点问题也在不断地变化，单纯地参加由教研员确定的区级或以上的教研活动越来越显示出一些弊病，如何从校本实际出发，适当校本发展的校本教研显得十分重要。我们学校的总引领思想是在课程改革背景下促进人和谐发展的教育研究（和谐教育研究）为出发点和归宿。预设具体操作的主要方面：

1、课程改革的中难点问题：如考试制度的改革；评价制度的校本研究。（2003年末我们推出了以发展性评价为主要理念的“成长的足迹”评价方案）

2、课程改革的重点问题：如着力于学习方式的转变，进行信息技术与语文学科整合的研究和研究性学习的研究。（2002年春我们召开了全国规范课题的《信息技术与语文学科整合》的课题研究）

3、改革中的亮点：如校本课程的开发与建设。主要有法制教育课程、英语俱乐部课程、心理健康教育课程、综合实践活动课程等。（2003年秋我们召开了“校本课程开发与实施”的研究会）

除了预设外，也注重生成的内容：我们在进行校本教研的时候采用反刍式上课：上午上课，针对第一阶段的内容，专家老师席地而座，研究问题，即时调整，下午再上同一个内容；有的时候，一时解决不了的，移到下一次或几次的活动中去解决。（如一年级的语文教学讲解的问题，小组合作的问题，课堂如何调控的问题。）

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