生态教师的成长之路 促进自己的专业发展

生态教师的成长之路

一、善学习

    过重的工作负担，几乎使学习成了教师的奢侈品。但教师的成长离不开学习，要处理好工学矛盾，教师就要善于学习。所谓善于学习，一是会挤时间，二是能提高学习效率。挤时间，关键是有学习的紧迫感，认识提高了，时间会挤出来。关于提高学习效率，一是学什么，二是怎样学。一线教师在学习中最常见的是捧着刊物学，这是必不可少的，这对于跟上课改形势，接受他人的启迪大有助益，但教育教学专著一定要读，因为只有读专著才能系统地了解、吸收、借鉴作者的教育思想和实践经验。一线教师喜欢学习别人的经验，而不太喜欢学习理论，因为理论比较抽象，这种倾向也有必要改变。听课(现场课、录像课)是一线教师常用的学习方式，这种学习方式直接而实用，要增强学习效果，就要在听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析，对于录像课还可以翻来覆去地多看几遍，既能听出其中的学习之处，又能发现其中的问题，想出改进的措施。

总之，教师要成长，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。要向优秀教师学习，学习他们对教育事业、对学生的爱，学习他们的创新精神；要向书本学习，学习教育教学理论，学习心理学知识；向周围的同事学习，学习他们的探索精神，学习他们的教育教学方法；向实践学习，善于反思自己的教学，成功了“百尺竿头，更进一步”，失败了，“吃一堑，长一智”。拜师学艺，教学相长.现在各校都在进行“拜师学艺”活动。这是提高教师教育教学能力的有效途径，能使刚刚踏上教学岗位的新教师在教学业务上迅速地成长起来，能使青年教师进一步提高素质，逐步形成自己的教学特色，还能最大限度地发挥出学校各级各类名师、学科带头人、骨干教师的引领指导，提高自身的指导能力与业务水平，为争取向更高一级名师、学科带头人发展打下坚实的基础。拜师学艺，教学相长。师傅和徒弟在相互的听课、交流过程中，双方都能学到对方优秀的方面。作为师傅，教学经验丰富些，处理课堂突发事件能力强些，而徒弟的一些教学方法可能更新颖些等等，师徒应该相互尊重，取长补短，共同提高。

二、勇实践

教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是教师工作中最重要的实践。我们要认认真真上好每一节课，每学期有意识地、有重点地精心准备上好三到五节课，这精心准备的过程必会促进我们教学水平的提高。在工作中，努力形成备课充分、上课高效、学生作业负担减轻的良性状态。要促进自身的成长，教师要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在当前学生学习辅助读物很多的情况下，教师要有意识地培养、提高自己的命题能力和作业设计能力，否则既对学生缺乏真正的了解，又对课程资源缺乏必要的整合能力。

总之，事业是干出来的。有了成长为优秀教师的目标，有了对教育教学规律的认识，就要勇于实践，努力走出一条属于自己的教改之路。

三、常反思

    教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。才华的高低取决于思考的能力。反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。

    我们教学反思的方式主要有:写反思日记、写教育叙事、观摩教学、讨论教学、开展行动研究。

四、勤动笔

    好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。写文章，还可以促进阅读、学习，为写而读的“读”与平时的读用心程度不一样，效果也就大有悬殊。没有一位名师不是勤于动笔的。有志于成为优秀教师的老师们，应从苏霍姆林斯基、魏书生、于永正等名师身上受到启迪，尽快拿起笔来，从教学札记写起，写一些教学案例、教育叙事、教学随笔，如有精力，每学期写一两篇经验总结、教研论文，持之以恒，几年以后，会大受其益。

苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见血地指出：“真正的教育是自我教育。” “真正的专业成长之路是自我成长”。只有经过广泛的博览杂采，深入的教学研究，持续的教学反思，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索最佳的教学模式，促进自己的专业发展。