参加英特尔未来教育培训总结 教育理念和方法焕然一新

参加英特尔未来教育培训总结

舍利乡舍利小学  焦慧明

11月我参加了由黑龙江省和阿城区教师进修校组织的"英特尔未来教育"培训，短短三周时间的培训，让我的教育观念有了质的改变，教育理念和方法焕然一新。

   “英特尔未来教育”（Intel Teach to the Future）是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师"扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的"，就是"使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就"。“英特尔未来教育”培训最显著的一个特征就是学员的学习是一种基于任务和项目的学习（Task-and-Project-Based Learning）。整个培训过程就是让学员建立一个单元计划，并不断修改、补充、完善，最终获得一个融入了技术的可用于课堂教学的产品。每一模块都是紧紧围绕一个主题，设计几项任务，要求学员去展开学习。同时，因为是学员自己设定学习目标（单元计划）并展开实现目标的活动，所以它又是一种自主学习（self-directed learning）。

在学习“英特尔未来教育”前，作为计算机教师的我，认为自己已经走在了教育的最前沿，能运用计算机和课程整合，就是适应了现在的教育方式。但在接触“英特尔”后，我思考了，现今学校的计算机应用是否真正增强了学习效果？高科技在学校教育中是否真正起到了作用？我还知道了，未来的教育，不能只是过去的教师教，和学生学，作为教师，要有计划，有步骤的同学生一起，研究课题，解决问题。

尽管如此，在第一天的培训中，对于这个“未来教育”，我的概念还是很模糊，不明白，为什么要提出“框架问题”，这样有逻辑性的学习，对于小学的基础性教育，会有很大的帮助吗？心中还有了疑问，这样上一堂课，就是所谓的“未来教育”了吗？但随着学习的深入，我对它的教育方式的认识也开始逐层加深。我觉得感概颇深，有以下几个方面：

一、     教师的问题决定了学生的学习。

在这次培训中，我最大的收获是知道了什么是课程框架问题、基本问题与单元问题，它们之间有什么样的内在关系及不同点，以及怎样来科学地合理地设计课程框架问题。

课程的基本问题与单元问题，更是决定着一堂课研究问题的走向，问题设计的过于简单，整个教学探索会毫无研究价值，只会停留在一个浅显的层面上；问题设计的过于深奥，会让学生思维跳跃太大，忽略了我们要解决和研究的东西，违反了基础教育的初衷。那么，一个好的单元计划中必然要有科学的，适当的基本问题与单元问题。这样便于我们解决问题，并能在今后的学习生活中，开展一系列的课题研究项目，能够激发学生研究问题的兴趣，有助于增强学生研究问题，解决问题的能力。

二、“全新的培训模式”。

对教师开展“英特尔未来教育”这种学习研讨方式，充分的让每一个学员有自己的作品，并在学习中畅所欲言。不仅可以在短时间内利用各种方式收集到大量的有关信息，并将这些信息资源运用到教学中，不拘泥于自己的课题开发中，还开展了各种互动的测评方式，及时找到问题，及决问题。颠覆了传统的培训模式，给予教师自由创作的空间，让教师在自己的学习探索中，在实践中进行学习，完成学习任务，达到培训的目的。

三、科学、有逻辑的规范化管理。

英特尔未来教育（Intel Teach to the Future）借助信息技术创新、探索、发现、情景教育等学习模式，有效的解决了学习兴趣的问题，也改善了学习者的合作关系，学生的主动性和参与性被充分调动起来。

在学习中，我们科学的，有条理的建立各种文件夹，将各种文件分门别类，统一管理，并在学习中运用多种信息技术手段，如使用FrontPage和PowerPoint，利用因特网，这种方便快捷的通讯方式，获取大量信息，展开学习和制作，让我们大家知道了，在今后教育学中，如何充分利用好身边的网络资源，让学生能学以致用。这样既体现了高科技的教育方式，又让学生接触高科技的合作学习。

四、“E”时代的教育，魅力无穷。

“教育以人为本”是人类千百年来的教育理念，"英特尔未来教育"充分重视了教学各环节人的理念的因素，力图为学生营造一个高智慧学习环境。让师生在高智慧学习环境中共同成长。

无论学生还是教师，都是在不断学习中进步的，中国几千年的历史，一直是在“取其精华，去其糟粕”，作为教师，更要与时俱进，将最科学，最实际的教育方法运用到学科教学中，让自己有限的教育生涯得到无限的延伸，这是所有教者的心愿，也是“英特尔未来教育”的初衷。

还是运用那两个字：“谢谢”。感谢让我有机会参加这次培训，能让我代表我们学校来接受未来教育的洗礼，我也希望籍由这次培训，让学校教育未来化，先进化，智慧化，人性化，信息化。