参加Intel未来教育学习的心得体会 “未来教育”发展方向的新理念

在传统的教学观中，“实”与“活”总是被视为一对不可调和的矛盾，犹如水火不相容。其担忧所在是：如果教学一旦“活”起来，就会动摇基础，搞“活”意味着不扎实。教学就是老师教，学生学，老师教的就该是学生学的，老师教什么学生就学什么，老师的主要任务就是把他认为学生不懂的知识教给学生，学生要学习和掌握的知识就是老师所教的知识，学生的学习是被动的。学科整合要充分发挥各学科的特长并结合学生运用信息技术后可以扩展知识容量，开放教学空间这些特点，通过取长补短融会贯通，最终形成完整的综合学科体系，这样才能为学生的探究学习提供最佳的途径。既然是整合就必须是学科间的融合，如小学语文与信息技术的整合就必须突现两者的优点，语文学科人文性强，感情色彩强，作为社会交流的工具实用性强，而利用信息技术可以拓展学生阅读思考的空间，提供许多课本上没有的素材，为学生对知识的深入探究，提出问题并解决问题提供了可能，只有强强结合，教学的效果才能锦上添花。由于条件的限制，部分教师一提到学科与信息技术的整合，就简单地认为是只要在上课时用用电脑，做做课件，把信息技术只作为一种辅助教学手段，忽视了培养学生运用现代化信息技术进行学习的能力。

“Intel®未来教育”项目培训为什么给我留下如此深刻的印象呢？我想，主要是在培训过程中反映出来的代表“未来教育”发展方向的新理念，使受训者在接受培训过程中，不断提高，不断自我完善。
　　1、学习的革命
　　①做中学。在实践过程中，根据“解决问题”的需要汇集知识、技能。解决问题之后，这个过程又以“经验包”的形式留在头脑中。将“经验包”中经过使用，被验证的“知识”经过实际应用，更加熟练掌握的“技能”在解决问题过程中获得新的“知识和能力”、“过程和方法”、以及伴随整个过程所产生的“情感态度和价值观”这三个维度、与问题相伴随的“情境”的记忆进行重组的知识，将有一个“质”的飞跃。
　　②评中学。学习的过程就是解决问题的过程。培训过程中不断要求我们用“学生的眼光”去思考，从教学目标出发去制定、修改有关评价“作品”的“量表”，去检验自己的“作品”，看它是否真的符合学习者的实际需要，真正实现“学以致用”。
　　③帮中学。能者为师，共同学习，合作学习，这是信息时代的重要特征。作为一名小学教师，比过去任何时候都更深切地体会到韩愈所说的“弟子不必如师，师不必贤与弟子”这句话的道理。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量地完成学习任务。
　　④乐中学。“Intel®未来教育”项目的每节课上，学习氛围宽松，课堂讨论活跃，交往互动，自主、合作、探究的学习方式贯穿始终；学习内容新颖，为受训者所喜欢、所接受；组织形式灵活多变，学习过程随意自然，让人感觉学习不是一种负担，而是一种享受。
　⑤主动学。“Intel®未来教育”项目强调学习的重点在于过程，主体在于学生，变过去的传统的“老师讲、学生听”为“学生在探究中自主学习”。让受训者去体验、去领悟，而不是被动的去听，去记忆，实现了真正意义上的学生主动学习。
　　“Intel®未来教育”项目培训过程中更深层次的理念还在于让教师切实感受到网络时代学习的特征，打破任何“绝对权威”，教师不是传统教学过程中的知识传授者的灌输者，而是培训过程的组织者、引导者和促进者。
　　2、角色的转变
　　“Intel®未来教育”项目培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换和“教”与“学”场景的交替。受训的教师不在仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。让更多的教师转变角色，“从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者，由个体学习变为群体学习，促进团队精神，团结协作，创造性学习。”

教育的本质是面向未来，而未来社会的变革必然给未来的教育带来一系列新的问题和挑战。面对问题和挑战，小学一线的教师下一步的路该怎么走？如何才能真正做到使“教育面向未来”?特别是“以学生发展为本”的教育理念已深入人心，但由于传统教育思想的根深蒂固，在教育教学过程中，“以学生发展为本”的教育理念却难以落到实处。因此，尽快转变教育教学观念，积极参加“Intel®未来教育”项目培训，以适应未来教育发展的需要，已是小学教师亟待解决的问题。
　　它吸收了当今最新的将技术与各学科整合的理念，旨在帮助教师学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生、激励学生，最终把他们引向成功的境界。该项目以信息化设计教学设计为中心，强调信息技术与学科课程整合，培训理念紧扣国家新课程标准，突出研究性学习、案例教学、合作学习，对广大教师转变传统的教育观念，提高信息素养起到积极作用。