聆听学生的心声——听市中小学心理健康教育教师培训专家报告会有感

所谓教育的真谛，早在2000多年以前的柏拉图就提出：教育非他，乃是心灵转向。心灵对话是当代教师与学生的基本交往方式，一个好的教师要学会与学生进行心灵的对话。

随着当今社会的急剧转型，我们的物质生活和文化生活均发生了明显的变化，这使生活在这种大环境下的我们的心理也出现显著变化，当然，在校的学生也不例外，并且随着年龄的增长，受社会的影响越来越大，对问题的看法也有明显变化，比如：在人生价值观的选择上，大多数小学生由于与社会接触少，多关注的是自身的情况，他们认为健康和安全最重要；而初中生与社会的接触变多，精神上的需求加上青春期的影响，他们认为名望和美貌更重要一些。

教师的任务就是引导学生正确的价值观取向，但是正确的观念不能硬性灌输给学生，而是应该正确了解学生，从学生的想法出发，进行正确引导。我们应该改变自己狭隘的关注点，不但要关注帮助学生应对当前遇到的生命中最糟糕的事情，还要帮助其树立正确的价值观和生命的方向等。

在报告会上，教授给出了几个案例，案例一：有个学习成绩差的学生对自己的人生感到很苦闷，他觉得“自己已经很努力了，但是依然不见任何起色” ，虽然自己的教龄非常短，但是也已经遇见好几个这样的学生，当时自己很坚决地认为他就是学习方法没有用对，现在我明白了自己犯了一个较大的错误：自己没有认真分析这样的学生的心理，他们一般有着心理学上认为的自我认同的危机，加上一些懦弱、内倾、自尊心过强的性格因素、一些负面的经验等，而不单单是学习方法的问题。吴教授在处理这样的学生时，他首先采取方法建立师生之间的平等、信任的关系，促使他们认识的改变，让他们感觉到自己和别人没有什么区别，让他们改变“所有人都知道我是一个成绩差的孩子”、“我是差生，别人都看不起我”等想法，然后通过讲故事或者其他方式告诉他们与他们情况类似的成功案例，激起他们成功的信念，最后给予他们必要的生活、学习和人际交往技巧的辅导。通过这样，才能使这个学生走出自卑的阴影，重新树立信心和积极的人生观，走向另一个阳光灿烂的明天。

在这个案例中，我还了解到，当有些学生对自己的认知、定位出现问题时，最好的处理方法不是告诉他们：“你不要以为大家都是怎样怎样看你的，是你自己想多了！”其实这样是犯了心理教育中的大忌，我们因该耐心的设计一些小问题，让他们自己发现“自己担心的问题”是多余的、不存在的，这种“自我表露”可以使学生从心理接受这种认知，不是外加的，效果会相当不错。

不是只有“差生”有问题，案例二说明成绩优秀的学生也会有各种问题，这样的学生往往会是典型的完美主义者，他们会进行一些非理性的比较，戴上“自我精神的枷锁”，伴随而来的是一些问题：精神紧张、考试焦虑等。这样的学生我们应该做好预防措施，让他们知道：天外有天，人外有人；没有最好，只有更好。让他们的人生不要太紧张，不要过分的追求一些无谓的“荣誉”。

第三个案例“投石问路”给我的启示也相当大：案例中的老师采取的是通过“设局”让学生宣泄心中的郁闷情绪，之后学生便恢复正常，这个老师的处理方式有可取之处：她的行为能够使那些性格内向的“乖孩子”感受到老师的关注与关心，从让他“开口说话”为切入点是该生的压抑情绪得到宣泄；但也有不少问题：如在跟家长沟通的时候，不是采用了解问题的询问式，而是直接告状式的方式，另外，她再没有充分了解事情起因的情况下直接“设局”，虽然结果不错，但有些盲目，很可能会出现不好的结果，这些在采取方式之前都应该仔细考虑清楚；在学生的郁闷情绪发泄完之后，学生说了一句“老师，我好了”就结束了，至于引发学生情绪郁闷的根本原因没有得到消除，感觉就是留了一个隐患。

通过这个案例，我自己感觉，一个老师在解决学生的心理问题时，一定要注意方法和策略，不要一味的向家长告状，那样只会适得其反。首先，我们应该通过各种渠道，如向家长打听、向学生打听等方式充分的了解学生出现问题的原因，采取一些适当的干预措施，如跟家长沟通，让他们多关心关注学生；动员班级中较为活泼的学生跟他互动，增加他与周围人的交流沟通，让他感受到别人的关心。另外，一定要对问题的症结采取措施，让他解开这个疙瘩。

最后一个问题，就是目前面临的一个很普遍的问题：青春期学生异性交往的问题。这个问题的出现是在中国传统保守的背景之下的：学生获取性知识的主要途径是媒体，而来自于学校、家庭，而这两个恰恰应当是学生获得性知识的主要正当途径。记得一篇文章《我的第一堂性教育课》，讲述的是一个中国作家跟一群美国小朋友一起上生理教育课的情景，老师通过多媒体，运用生动易懂的语言，讲述了生命的诞生过程。这在中国很多家长看来，是不可思议的，他们都很忌讳孩子知道这些事情，作者写道：“在我的孩提时代，我问妈妈：我是从哪来的，妈妈告诉我是从地里刨出来的，要么就是从大沟里捡来的”，相比较而言，中国式的教育是非常落后的，青春期是每个人必经的一段时期，如果不提前进行适切的教育与引导，只会增加他们的好奇心与叛逆心理。据统计，中国每年的流产人数中，未成年少女占了相当大的一部分，我想，这应该与我们落后的教育有很大的关系吧，因此，加强中学生的性教育是非常有必要的：首先我们成年人要走出性教育的误区，引导学生增强青少年自我调适的能力。在青春前期（9岁-12岁），我们应该侧重于性生理方面的知识，这样可以减少青春期学生对性的好奇与暧昧。青春中期（12岁-15岁）在性生理的基础上增加性心理和性伦理方面的教育，引导他们走出性误区；在青春后期（15岁-18岁）时就要加强性社会协方面的教育，引导他们形成正确的性观念，健康的成长。

总之，心理教育不是说要有什么锦囊妙计，而是采取正确的方法引导学生自己思考，进而发现问题解决问题，引导学生形成稳定的人格，独立的心理，学会体察他人的感受，尊重和关怀他人。