让飘飞的蒲公英也有春天——初入龙门之我感 镇中心学校

让飘飞的蒲公英也有春天——初入龙门之我感

镇中心学校

不知在哪里看到过这句话,就权当做这个月来感悟的题目吧,我来自舟山,为爱情而参加新教师的招考,”一不小心”考上了,进了”龙门”.接收的是一个六年级的班级.带着满腔热情去查看班级上学期的数学成绩,手拿成绩单如倾盆大雨从头浇至脚心,那是透心凉啊,班级平均分与平行班相差9分,班中更有超过十位的学生不及格(班中共学生36位)。初进课堂,讲话声更是连绵不断……，我就想到了这句话，这些都是飘飞的蒲公英啊，一不小心就找不到了春天，然则，古人云“既来之，则安之”于是乎，决定用全身心投入的去改变这一现状。让这些飘飞的蒲公英早日迎来春天。

决定先从课堂入手，在课堂上，我循循诱之，或者说是絮絮叨叨的讲着，真的是感觉想把自己知道的都灌给学生，可是几天下来，学生似乎离我的目标越来越远，然幸有接下来的一堂课，改变了我的想法。一个星期过去了，学校要来听我的课，按照进度，我安排了一堂《分数乘分数》，我心想，有领导来听课，总不能再这么唠叨了吧。于是，我这样设计课的主线，先创设情景用分西瓜爸爸、妈妈、奶奶、各吃西瓜的1/4，小明和小强平均分吃接下来的1/4，我让学生自己提出问题引出旧知整数1/4╳3来复习旧知，再用，1/4╳1/2来引出新知，出来这个算式后，我是这么想的，总不能我讲吧，怎么也意思下让学生自主探索下，其实，我当时就没抱多少希望，感觉，就这么走过场好了，而接下来学生的反应让我惊讶和惭愧。我让学生先自己思考，再四人小组讨论，结果讨论结束后，好多小手高高杨起，我心想，小鬼，看见老师来听课还比较配合的吗，随便说下吧，让他们，可是，学生的表现让我惊奇：

生1：老师，我有两种方法，一、把1/4化成小数，1/4╳1/2=0.25╳1/2=0.25/2=1/8，二、把1/2化成小数，1/4╳1/2=1/4╳0.5=0. 5/4=1/8，哈，学生也许是为了我说的看谁的方法多，绞尽脑汁想出来的，可是，这种方法却对我们以后学习分数乘小数，有很大的帮助啊。而这个学生我知道的上学期的成绩是不及格的。

生2：老师，我是这样想的1/4╳1/2=0.25╳0.5=0.125，呵呵，这个对我们以后学生分数小数混合运算也有很大帮助啊。

生3：老师，我根据我们已经学过的分数成整数的方法得出分数乘分数的方法是用分子乘分子的积做分子，用分母做分母的积做分母，1/4╳1/2=1/8，这个正式我们要学的，我在讲台上被学生的思维所感动了。我随口，那么谁可以证明呢，不想一个学生站起来说，老师，我行，拿出他用手撕的圆折了起来，这样课堂的难点也解决了。

下课了我想的很多，原来，学生有能力，是我前些天，讲的太多，不给他们自己思考的机会与时间啊，高尔基说：懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏用个词来称呼，就是“愚蠢”。 天，幸好我发现了，不然，我就是那个引着学生走向愚蠢的人了。

接下来，我发现了更多，在学习带分数乘带分数的时候，学生在自主学习的基础上，直接解决了用乘法分配律解题。又有学生自动跑来和我说：老师，给我点难题，做做好吗，我想学。第一单元成绩出来了，班中学生共7个不及格，比原来好很多了，我那个高兴啊，一高兴，发现了更多，上课，讲话的少了，举手的多了，课后学生喜欢围着我说话，更有学生已经邀请了我很多回：老师，九月初一去我们家吃饭哦……，九月初一是这里的民族风情节，看来，学生在接受我，我和他们也越走越进，知道了更多，原来班中最顽皮的学生家中父母离异且都不要他，他只好留守在家跟着爷爷奶奶，聪明但却吵闹的旭峰习惯听好话，于是我找他多次谈话在充分肯定他成绩的基础上告诉他忠言逆耳却利于行，……

一个月的时间不长，却让我感觉离龙门学校。离这个班级越来越近，而我也深深感知，给学生一个空间，他会做的更好，.陶行知先生说过：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
   “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”我会一步一个脚印，用心走下去，带着我们那些飘飞的蒲公英找和找到属于他们和我那明媚的春天。