市农村小学语文教学备课常规（试行）
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增大字体亲爱的孩子，希望妈妈辞去以上“官职”以后，你能学会自理，不再是整天依赖妈妈的“小公主”。做自己能做的事吧，不是妈妈不疼你，而是妈妈要你真正地成长起来！
妈妈预祝你，在人生道路上越走越坚强……
爱你的妈妈
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教学反思：
习作应该是学生的一种自由表达，是一种精神领域的自我需求，更是一种追求自我成长的表现。此次习作重在引导学生从最真的心灵体验出发，让学生乐于表达，易于动笔，让习作课堂变得鲜活与生动起来。在本课例中，笔者从中收获以下两点：
1、再现生活，情动辞发。通过阅读“妈妈的辞职信”，激活学生与父母相处的生活影象，唤醒学生真切的生活体验，当平日那习以为常的“叮咛”化成万般思绪涌上心头时，他们会萌生敞开心扉倾诉的冲动，用文字将内心的感受化成一句句童言稚语，让笔端流淌出汩汩浓浓的亲情。
2、自由表达，不拘一格。本课例中，笔者着重引导学生抓住生活中的情感细节，回忆、沟通、再现过去的情境，让心灵自由放飞，思维任意畅想，帮助学生在真情流露的状态下进行习作。而对于习作要求，表达形式则不拘一格。课堂上，学生尽情去想，放胆去写，畅所欲言，真情跃然纸上。
当然也有缺憾的地方。在习作讲评时虽然重视学生习作信心的保护，注重积极的价值引导，但还不能与学生形成良好的心灵互动，笔者认为这是一个教师个人文化素养、教育机智等因素所致。如何在习作讲评中与学生形成充分的心灵互动，从而引导学生喜欢用文字来表达自己内心感受，仍是笔者今后不断努力的方向。
[备课要点建议]
习作教学虽是语文教学的难点，但只要加以执著实践，教学效果却很明显。本课例根据教材内容，捕捉生活中的习作资源，成就了一次富有成效的习作活动，并给高段习作教学设计提供了以下备课要点：
1、观照生活，挖掘素材。
习作来自生活，生活是习作的源泉。因此，要引领学生走出习作“枯燥无味、无话可说”的窘境，教师首先要观照学生生活实际，挖掘学生有一定生活体验与积累的题材。如《一封辞职信》题材的确定，主要基于每位孩子与父母之间永远有一种说不完的话、道不尽的情，这种亲子情感体验最容易激发孩子内心的诉说欲望，唤醒孩子的习作热情。考虑习作训练点仅仅是对教材的创造性修改而已。
2、激发热情，唤醒体验。
学生的生活体验与感受都是隐藏在内心的，它难以随机成为学生习作的表达需要。因此，在习作教学中，我们必须通过情境创设、课堂对话交流等手段，激发学生习作热情，唤醒学生情感体验。本课例中，学生一开始便怀揣着一颗好奇之心阅读“妈妈的辞职信”，继而引导学生回忆与父母一起生活的场景，当学生一次次地回忆、勾勒父母为自己忙碌奔波的那些画面时，内心的情感体验“升温”了，自然产生一种倾诉欲望，“文思泉涌”、“振笔疾驰”即是学生那一刻的习作状态。
3、珍视个性，重在激励。
习作评价是习作教学的重要环节。对于学生来说，习作是一种创造性的劳动，更是他们个性体验和独特感受的结晶。在习作评价时，教师要努力寻找并珍视作品中闪烁着个性光彩、富有表现力的“亮点”给予大力表扬，让每位孩子收获习作信心非常重要。同时，教师还应把习作评价权还给学生，让学生的习作在同伴互读互改、师生评议中取长补短，共同进步。
（本课例由苍南县小新星校区木石真老师执教）
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作者：教育文稿网
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