市农村小学语文教学备课常规（试行）
减小字体
增大字体3、整体感知文章的主要内容。例如《只拣儿童多处行》一课的初读交流环节，我就安排了这样一个细小的环节——想想冰心奶奶来到那些地方？这既对文章整体内容的把握，也是帮助同学们更好地梳理出文章的写作脉络的一个话题。
三、精心设计研读主问题
阅读教学精读部分的设计要避免繁琐的问题设计，尤其是避免文章内容上的细碎问答，而要尽量找寻深入文本的精干问题，问题辐射的段落面要广，不能一两句朗读就回答问题的。要能在整体中朗读思考。同时融合批注等学习方法让学生有充分的研读文本的时空。在此基础上，师生交流，并落实教师一两个相当突出的语文训练板块。本课例中的阅读主问题“春光竟会这样饱满这样烂漫！这样饱满这样烂漫的难道仅仅是春光吗？静静读课文，划划句子，写写自己的理解。”这个话题不仅有效地整合了课文内容，让学生自由开放地与文本展开深入对话，而且有效地把春光与儿童的精神内涵统一起来，水道渠成地突破了教学的难点。
四、选准朗读指导点
语文阅读教学课堂要注重立根于语言文字的品味与吟诵。本课例中的朗读指导，有整体感知层面的诵读，即初读感知时要求读正确、读通顺；有感悟层面的诵读，即探寻春光，探究儿童时要求读出内涵，读出理解，读出体验;还有积累沉淀层面的诵读，当学生对玉澜堂的饱满春色有充分地感悟之后，让学生看着图片，听着小提琴协奏曲《春》，把描绘春光的优美文句连同迷人的画面一同沉淀到心灵深处。这样，整堂课始终立足于语言文字的诵读、诵记、诵悟、诵咏。
其次要选准朗读训练点，进行有效的朗读提升。朗读训练点也就是能凸显文本主题的“语言点”。例如《只拣儿童多处行》中的两处关于“喷出”的句子“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”“一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”一处写海棠花无限的生命力，一处写出孩子身上喷发出的无限生机与活力。抓住这样的语言与精神的“整合点”就要进行生发性的提升指导。首先在感受春天这一板块中让学生谈这如飞泉般的海棠花喷发出的是什么呢？（预设：喷发出春的气息，春的活力，无限的春光……）然后在学习天使无限活力这一板块时让学生再谈这群天使，身上喷发出太阳的气息，还喷发出什么呢？（预设：喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，喷发出儿童的朝气，喷发出光明与希望，喷发出无限的快乐……）最后进行提升性的整合“儿童与春光共同喷发的是什么？”（喷出的是热情，喷出的是希望，喷出的是勃勃生机，喷出的是生命的活力……）
五、让课堂练笔成为常规内容
课堂练笔应成为高段阅读教学设计的常规内容。本课例在“走进春光与儿童的交融点”这一板块的教学中设计了一个课堂练笔的环节：如此旺盛烂漫的春光，如此蓬勃向上的儿童，同学们，你们能围绕“儿童”与“春光”写几句话吗？带动的是对文本意蕴的的升华领会。备课时的课堂练笔设计，要找准文本情感和语言的附着点，或在空白处填补，或在跳跃处想象，或在关键处拓展，或在结尾处延伸，或在表达方式处迁移，或在思维处聚焦，或在读写结合处。课堂练笔的切入口要小，要给足时间。
（本课例由乐清育英学校陈传敏老师执教）
《动脑筋解决问题》教学设计及口语交际备课要点
|
课题
|
《动脑筋解决问题》（三年级上册语文园地七）
|
课 时
|
1课时
|
|||
|
教材分析
|
本次话题《动脑筋解决问题》是让学生来谈论日常生活中，可能会遇见的一些不方便的地方。让学生去发现问题，集思广益，解决问题。
|
|||||
|
教学目标
|
1、说出平常生活中的不便之处及解决的办法，培养创造精神。
2、认真倾听，把握主要内容，善于动脑筋，用科学的方法解决问题。
3、表达清楚明白，能够说出自己的感受和想法，优化学生综合素质，做生活的有心人。
|
|||||
|
教学重
难点
|
在交际中学会倾听、认真动脑，准确简练地表达意图。
|
|||||
|
教学用具
|
录像、罐内带吸管的易拉罐、环保双层塑料袋
|
|||||
|
教 学 过 程
|
教学反思
|
|||||
|
教
学
预
设
|
教师活动
|
学生活动
|
||||
|
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！
2、出示益智故事《农夫过河》：
一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。船很小，每次只够农夫带一样东西过河。如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢？
3、指导学生练说。
4、你有什么方法吗？
引导学生解决农夫的难题（提示：羊是关键）。用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说一说。
5、录像演示《农夫过河》，要求学生完整、清楚地说出过河经过。
6、师小结：同学们通过仔细观察，认真动脑，不仅帮助农夫解决了棘手的问题，而且能把这么复杂的过程说得清楚、明白，真能干！
二、联系生活，引导发现
1、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。听，有2位小伙伴正在诉说他们的不便之处。
（播放提示语：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……）
2、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢？指名说。
3、在小组里提出自己的问题。别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。
4、说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。
（在说好一个问题的基础上，引导学生用“有的……有的……还有的……”连起来说说几个同学遇见的问题。）
三、出谋划策，多向互动
1、听了这么多，你最想先帮谁解决难题？把你的方法告诉他，看看能否帮他解决。
2、哪些人对这个问题感兴趣？你帮他想出了什么金点子？还有不一样的做法吗？
3、小结学生的多种解决方案，调动学生参与新一轮讨论、争论。
（选2个问题做示范解答）
4、每个小组选出一个大家最感兴趣的问题，以他的问题为讨论点进行交流，可以解答，可以发问，可以补充，想说什么就说什么。
5、（播放背景音乐）评选聪明的一休：评选课堂上办法想得好，表达得最清楚的几位同学。
四、挖掘潜能，体验成功
遇见生活中的问题，动脑想一想，动手做一做，小发明就诞生了。
1、仔细观察“罐内带吸管的易拉罐”、“环保双层塑料袋”，说一说，发明者在生活中遇到了什么问题，又想出了什么方法？
（指导学生将问题说清楚，解决方法讲具体）
人们在吃东西时，尤其是外出旅游时，吃到带果皮的东西，总是随地乱扔废果皮。有了环保塑料袋，就可在一个袋子里将果皮分开存放。这样就保护了环境，不会乱丢东西了。
2、你还知道哪些生活中的小发明，请告诉你组内的同学。（带盖子的畚箕等）
五、总结谈话，拓展延伸
爱迪生曾说：“任何问题都有解决的办法，无法可想的是没有的。”如果你是一个爱观察、爱动脑思考的孩子，你一定能解决身边大大小小的难题，感受更多成功的乐趣，成为生活中的“聪明一休”，和生活的有心人。
|
1、听《聪明的一休》主题曲
2、男同学闭上眼睛，女同学仔细看故事，记住农夫遇见什么问题。
3、女同学讲，男同学听，并评议谁讲得最认真、最清楚。
4、男同学把听到的事情讲给大家听。
5、学生各抒己见，畅谈各自的过河方法。
6、学生边看演示，边同桌分角色合作练说：一人提问题，另一人解说农夫过河过程，
1、听提示语。
2、个别说：被指名的学生把遇见的不便之处用一句话说清楚。
3、组内交流：
说一说，听一听，记一记。
4、汇报交流：自己听到的组内其他同学提出的问题。
1、生生互动，集思广益，相互解决问题。
2、学生在交际情境中有条理地讲述自己所想的办法。
3、学生讨论：哪种做法更好？哪种做法不太好？并说出各自的理由。
4、小组合作：解答、发问、讲述
5、评议
1、观察易拉罐、塑料袋，清楚具体地说生活中遇到的问题和想出的方法。
2、说说生活中的小发明
|
|
||||
|
作业或活动设计
|
观察身边的人和事，还有哪些人遇见了什么问题，你能想出哪些解决方法来。
|
|
||||
|
板书设计
|
动脑筋解决问题
倾听 表达
（认真） （明白）
|
|
||||
|
教后
反思
|
|
|
||||
Tags：
作者：教育文稿网
- 好的评价 如果您觉得此新频道好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此新频道差，就请您
0%(0) 
中查找“市农村小学语文教学备课常规（试行）”更多相关内容
中查找“市农村小学语文教学备课常规（试行）”更多相关内容评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！
评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)
查看完整评论
