市农村小学语文教学备课常规（试行）
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第一课时
（课前交流找春天）
一、对比导入，走近文本
1、导入：
是啊，春天到了，你们是这样去找春天。古人又是怎么找春天呢？有位诗人曾写到：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”（课件呈现）
2、猜诗句的含义，理解“拣”字。
3、冰心奶奶确是这样找春天的，引出冰心――出示并诵读“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”
4板书课题，质疑：冰心奶奶为什么要这么改呢？
5、初读课文
要求：读正确读通顺，遇到难读的地方多读几次。
想想冰心奶奶来到那些地方？
6、梳通写作顺序，练读难读的句子。
二、走进春光，感受春天的勃勃生机。
1、走近冰心笔下的春天，快速阅读找到描写春光的文句。
2、指名读，课件呈现描写海棠花的段落，自由读。
3、思考：哪些词句让你的眼睛也突然为之一亮？
4、交流，顺机进行朗读指导。
5、提升点拨：这如飞泉般的海棠花喷发出的是什么呢？
（预设：喷发出春的气息，春的活力，无限的春光……）
6、引读第6小节“春光，竟会这样饱满……都尽情发挥出来了！”
7、出示画面，音乐声中诵读并积累文句，齐读第5、6小节。
三、走近儿童，感受天使的无限活力。
１、形成研读主问题：春光竟会这样饱满，这样烂漫！这样饱满，这样烂漫的难道仅仅是春光吗？静静读课文，划划句子，写写自己的理解。
２、交流，呈现文句1（第1自然段）
①读句子
②交谈：你感受到什么？从哪些字词上体会到的？
③诵读
３、交流，呈现文句2（第3自然段）
①指名读→自由读
②感受到什么？
③引读：
他们是那么活泼、那么可爱、那么朝气蓬勃，难怪作者看到他们，会说――“一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”
④这群天使，身上喷发出太阳的气息，还喷发出什么呢？
⑤预设：喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，喷发出儿童的朝气，喷发出光明与希望，喷发出无限的快乐……
⑥提升：儿童与春光共同喷发的是什么？
喷出的是热情，喷出的是希望，喷出的是勃勃生机，喷出的是生命的活力。
⑦难怪春光会因此而更加饱满、烂漫！齐诵第6小节
四、走进春光与儿童的交融点，感受冰心对儿童的爱。
1、多么活泼的孩子，多富生命活力的儿童啊！不知是他们在召唤春天，还是春天在召唤他们，难怪冰心奶奶会发出这样的感叹――引读第8小节“花也和儿童一样，……别人看着也快乐。”
2、如此旺盛的海棠花，如此朝气蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶发出如此深情地赞叹呢？――引读同上。
3、拓展写话。
４、交流提升，随机板书，回应课始质疑。
５、引发新的阅读期待
第二课时
内容安排：进一步积累语句，明晰布局谋篇的方法；拓展文本，感悟冰心博爱的心怀——爱自然、爱人类。
教学过程（略）
[备课要点建议]
阅读教学因教师对教材的不同层次或不同角度的解读，呈现的教学设计也大为不同，本课例给我们提供了高段阅读教学第一课时的基本流程和注意要点：
一、 高效导入
课堂教学的导入要尽可能地追求实效与高效。本课例的导入“春天到了，我们都想找到明媚的春天。有位诗人曾写到：‘儿童不解春何在，只拣游人多处行。’”然后引导学生猜诗句的含义，接着引出冰心――出示并诵读“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”板书课题，质疑：“冰心奶奶为什么要这么改呢？”这样的导入既解释了课题的含义，又有效地激发起学生的阅读兴趣。
二、厚实初读
阅读教学的初读环节要做到充分和厚实。初读时以读正确、读通顺为朗读目标，充分尊重文本的每一字、每一句。不求一步到位，但必须明确每一次读的目的和要求。一般要遵循以下流程：整体读(要求：把生字词读准确，把句子读通顺)——选小的可采用逐段反馈读，篇幅长的可选取生字较为集中的段落反馈读，有些并列段式明显的文章择读（要求：把自己认为难读的句子、段落多读几遍，直到读准确、流利）——检查读（篇幅短也可根据学生的兴趣交流读自己喜欢的段落）——突破生字词重难点（从音、形、义的难点上挖掘需要强调的生字词，适当地当堂练写）
初读交流包括这么几项任务：梳理字词，疏通文句，交流学生初读的感受，整体感知文章的主要内容等。
1、输理字词与疏通文句。对高段阅读教学而言，虽然字词的教学不是重点，但一些关键的生字词还是要教师在这一环节中进行梳理点拨，甚至要可以让学生积累、记忆。当然对高段阅读教学而言，字词的疏导一般是与疏通文句一同进行的。
2、交流初读感受。学生初读课文，一定对课文有初层次的感悟，教师应该要珍惜学生这种“元初感知”。一般这个环节可以开放地让学生畅所欲言自己的读书心得，而教师不做提升性或生发性的点评。
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作者：教育文稿网
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