市农村小学语文教学备课常规（试行）
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增大字体教学反思：
一、教学目标清晰明确。
本课教学目标包括三个方面：⒈说说平常生活中的不便之处及解决的办法。⒉听：要求认真倾听，把握主要内容，并能转述。⒊ 说：要求说得清楚明白，并能够说出自己的想法。
为了实现上述的三个目标，我设计了以下环节：由把解决农夫过河问题说清楚，到联系日常生活中自己的问题说充分，再到把小发明所解决的问题和方法说完整，课后将所观察到的问题和方法说丰富。环环相扣，逐渐拓宽话题，把交际引向深入。
二、教学思路条理清楚。
谈谈聪明的一休哥，既是很巧妙的导入又是交际的起始。从动画引入，很适合中年级学生的年龄特点，使学生在兴趣盎然中不知不觉地进入交际的情境中。《农夫过河》体现了观察事物和口头表达的结合，借助说来清晰画面，再动脑筋想方法，强化了说和听，因为只有说清楚，听明白才能够想出正确的解决方法。此外，通过狼吃羊，羊吃菜的食物链关系，使学生全面思考问题，培养其思维的缜密性。
三、教学设计富有层次。
训练的面广，有个别说、小组讨论、全班交流等，这就保证了人人都有表达的机会。训练的形式多样，有让部分同学先观察说给其余同学听，还有听后转述、讨论交流，以及有准备有顺序的说一段话（完整地讲清问题和解决方法）等等。训练有层次，整个交际过程中，学生由说得比较少到说得比较多，由说得比较浅到说得比较深，由说得不够全面到说得比较全面，由说得不够清楚具体到说得比较清楚具体，展示出训练的过程。
四、教学过程中的遗憾。
重视良好语言习惯的培养，这是口语交际课的一项重要任务。老师没有灵活调控学生课堂上提出的问题，规范学生的口头语言。针对学生在课堂上的小细节，老师应从容应对，及时指出并指导，起良好的示范作用。在今后教学中，我将不断完善自己的教学，争取更大进步。
[备课要点建议]
口语交际课在许多语文老师的课程视野中，仍然是可有可无的教学内容，因为它与考试关系不大。但是，在现实生活中，口语交际恰恰是最有用的工具，许多国家更是把把口语的表达与人际的沟通能力作为学生最重要的核心能力来培养的。反思语文老师对口语交际的忽视，还因为教学内容的缺乏、课型的难以把握，本课例给我们提供了以下备课要点：
一、引入源头活水
问渠哪得清如许，为有源头活水来。口语交际课的准备与涉及的范围极为广泛：
1、链接生活，抽取源头活水。丰富多彩的现实生活是口语交际的源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。
2、活用教材，引入源头活水。小语课文的语言资源十分丰富，插图生动逼真，蕴藏于教材中的各种显性与隐性互动因素，为口语交际提供了源头。教师主动探究，可引出口语交际的活水，全面培养学生口语交际素养。
3、学科融合，多元组合成活水。在教学的过程中，充分利用教材资源，实现多学科融合。在悦耳的背景音乐中，让学生画一画，说一说，唱一唱，跳一跳，猜一猜……学生在学科融合的旷野中快乐地学习着，教师也在实践着与学生同生共长的教育主题。
二、创设教学情境
口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，这种言语活动离开了“特定的环境”就无法有效进行。在口语交际教学过程中，应该精心创设符合生活实际和教学要求的情境，激发学生进行口语交际的主动性。本课例中《聪明的一休》主题曲一播放就触动了在座每位学生敏感的神经，使学生一上课就被这种情境所感染。紧接着，争做小一休，为农夫过河出点子，为同学们遇到的问题出谋划策，从解决生活小问题到创造发明等环节中，学生无不显示出高涨的情绪和饱满的热情。在轻松和谐的氛围中，学生打开了思维的闸门，无拘无束，畅抒所见，有效地进行了口语交际训练。
三、设计口语层次
教师要围绕着教材提供的话题创造性地进行教学设计，把握住创设情境、交流互动的口语交际课的特点，引领学生在多个情境，多个层面，多个回合当中来进行口语交际，在动态交流当中逐渐培养学生口语交际的能力。
本课例适当设计教学层次，训练体现点面结合：由把解决农夫过河问题说清楚，到联系日常生活中自己的问题说充分，再到把小发明所解决的问题和方法说完整，以及将所观察到的问题和方法说丰富。如此循序渐进，环环相扣，逐渐拓宽话题，把交际引向深入。学生学得扎实、轻松，不同层次的学生可以在各自原有水平上逐步提高。
四、力求双向互动
口语交际是听与说双方互动的过程，是面对面你来我往的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。没有建立在倾听的基础上，学生的语言没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互，所以学生双方的互动特别需要教师的引导。可以说，教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。
教学中，教师应利用各个环节培养学生听说能力，让口语交际课真正“动”起来。如本课教学中，有让部分同学先观察说给其余同学听，还有听后转述、讨论交流的互动形式。课堂上师生互动，生生个别互动，小组内成员互动，全班同学群体互动，形式多种多样。如此，有听有说，有评有议，坚持与生活相结合，创设多种多样的交际情境，让听者与说者双向互动、无拘无束地交流，最终达到提高学生口语交际能力，培养良好语言习惯，提高教学质量的目的。
五、重视语言规范
教学中恰当地发挥教师的指导作用。教师的指导完全是为了学生说得更清楚，说得更充分，说得更规范，说得更具体。老师的指导主要体现在：交际之前明确要求，交际之中适时指导，以及通过自己的示范和引导学生评议等方式来进行指导。重视良好语言习惯的培养，这是口语交际课的一项重要任务。规范学生的口头语言，培养文明得体的语言习惯是我们语文教师的职责。
（本课例由瑞安第二实验小学丁慧芳老师执教）
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作者：教育文稿网
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