县初中学生综合素质评价实施方案

实施对初中学生的综合素质评价，是基础教育课程改革的一项重要内容；是全面反映初中学生的发展状况、促进学生德智体美全面发展的重要举措；是衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生标准的重要依据。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》以及《上饶市初中学生综合素质评价实施方案》，结合我县的实际情况，制订本方案。

    一、指导思想与原则

    1、初中学生综合素质评价要以党的教育方针为指导，以促进学生的全面发展和可持续发展为目标，以基础性发展目标为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评定为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质发展状况，推动素质教育的全面实施。

2、初中学生综合素质评价的意义，一是深化课程改革，完善与课改相适应的评价体系，建立全面评价学生综合素质的规章制度，形成素质教育实施与保障的长效机制；二是把它作为初中毕业和高中招生制度改革的重要突破口，进一步倡导素质教育，促进全社会教育观念的更新；三是强化素质教育导向，促进学生在德智体美诸方面积极学习和实践，充分发挥评价的教育功能，激励学生全面发展。

 3、在初中学生综合素质评价的实施过程中坚持以下原则

1导向性原则。体现新课程改革的评价理论，坚持评价内容的综合化、评价主体的多元化和评价方式的多样化。注重对学生综合素质的全面考查，发挥学生在评价中主体地位的作用，强调在评价过程中实证性资料和数据的应用。

2公平性原则。提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员组成和有关规章制度，保障评价工作公开、公平、公正地进行，对学生作客观、全面、公正的评价。

3发展性原则。要以发展的观点来评价学生。初中学生综合素质评价每学年举行一次，第三学年在进行毕业生综合评定时，既要参考第一、二学年的评定结果，更要重视学生在第三学年的素质发展状况。同时要客观反映学生的个性差异和特长，体现学生的素质结构特征。

二、组织和监督机构

1、为加强初中学生综合素质评价工作的领导，县教育局成立初中学生综合素质评价工作领导小组，人员组成如下：

组  长：王炳祥          副组长：程欣印、江海龙 

成  员：陈俊华、项旺宝、李东伟、王新友

领导小组下设办公室，办公室设在教育股。领导小组负责制订综合素质评价操作方案；指导学校的评定工作，监控评定过程；接受咨询、投诉和举报，纠正评定过程中存在的问题，查处评定过程中的违规行为。

2、各初中学校要成立学生综合素质评价工作委员会。其组成人员应具有较广泛的代表性，人数以7-11人为宜。委员会负责制订本校综合素质评价的实施细则和规章制度；任免班级评价小组成员；组织、指导和监督各班级的评价工作；审查认定班级评价结果；受理咨询、投诉和复议申请；及时解决评价中的问题，查处评定过程中的违规行为。规模较大的学校还应成立监察小组，履行有关监督职责。

3、实施学生综合素质评价的年级，以班级为单位成立评价小组，由熟悉本班学生情况的班主任和任课教师代表组成，人数不得少于5人。班级评价小组负责对本班的每个学生进行综合素质的评定，并负责建立学生的成长记录袋、综合表现记录以及综合素质评价档案。

三、评价内容与依据

1、初中学生综合素质评价的内容，包括五个维度（一级指标）：各维度的评价要素（二级指标）、关键表现和实证材料（见附件二）。

2、学校应为每位学生建立《学生成长记录袋》。全面、全程记录学生在初中阶段各方面的成长状况。内容包括能够反映学生学习过程和结果的各种资料，如学生的自我评价、学习成绩记录、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书、综合实践活动和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，奖惩情况等。

3、综合素质评价的依据是学生的日常表现，其信息来源就是《学生成长记录袋》的各种原始资料。在评价过程中要以实证性材料和数据为基础，注重对原始资料的分析与概括。在班级评定之前，应通知学生整理和提交各类原始资料证据，以保证评价的客观与公正。

四、评价程序和方法

1、综合素质评价必须坚持学生自评、同学互评、班级评价小组评定相结合的方法，坚持公开、公平、公正的原则和民主集中制的原则。

（1）、学生自评。学校在县里制订的《评价指标体系》的基础上，结合本校实际和本年级的具体情况，按评价要素（二级指标）拟定学生自评答卷或评分表。学生根据答卷内容逐条对照自己，以实事求是和诚信的态度，客观地为自己划分每一项指标的等级，填写在自评表上。同时写出《自我描述性评语》（200字以内）。

（2）同学互评。由班主任组织召开班级互评讨论会，该班全体同学和任课老师参加，一般可由班干部主持。互评的程序：第一步由学生向全班逐项公布自评等级（一般只说到一级指标），并宣读《自我描述性评语》，必要时还可以出示实证材料；第二步，全班同学对该学生的自评等级逐项表达意见（可举手表决，也可以填表投票）。凡对自评等级有不同意见的，都有权以口头或书面的形式向班级评定小组反映。同学互评过程中，要指定专人做好记录，包括举手表决的票数、同学提出的不同意见等。

（3）班级评价小组评定。由班主任组织班级评价小组全体成员，对学生自评、同学互评的情况进行综合分析研究，参考学生提交的原始实证材料，客观、公正地评定每个学生各维度的等级。在这个过程中如有不同意见，一般按少数服从多数的原则处理。如有原则性的重大分歧，应提交学校评价工作委员会裁定。

（4）综合性评语。班主任汇总评价小组成员的意见，撰写每位学生的综合评语，对学生的品德、情感、态度、日常表现以及学习情况等作出整体性描述。要突出学生的特点、特长和潜能，反映其进步和发展状况，力求客观准确。综合性评语应在班级评价小组中进行讨论和通过。

2、各维度等级评定的结果和综合性评语要征求学生本人或其家长的意见，要在班级内公示各维度A、B等级学生的名单。

3、建立学生综合素质评价档案。学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在《婺源县中学生综合素质评价册》（学年综合评价栏）上，同时将学生提交的原始资料，选择其中重要的部分（如关键考试试卷、关键表现性作业、综合实践活动报告、特长证明材料、获奖证书、自我描述性评语等）整理装订成册，作为附件，一并归入学生成长袋内，交学校评价工作委员会审查。并将全班学生学年综合评价等级汇总造册。

4、学校评价工作委员会要进行认真的审查，对班级评定中的不同意见进行仲裁，对有关的投诉和举报进行调研、复议和处理。最后形成书面意见，归入学生档案。

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