学年小学二年级数学检测质量分析

1、是学生认真作业、规范表达等良好的学习习惯亟待强化。

其主要缺憾是：

（1）、是数学语言表达欠规范、不完整。如，试卷第二大题，我会填空的第3小题：把乘法口诀补充完整。如三九（生：二七）、七八（生：五六），中间少了计数单位“十”，书面语口语化了。

（2）、是书写格式不规范。突出体现在应用题不会答题，有的学生直接答算式，如答：20÷4=5（张）。（说明：一年级因识字量不多可以口答，但到了二年级，随着识字量的增多，作为老师应要引领学生规范解答。否则到三年级再要求就为时已晚，因为学生不良习性一但行成，再要纠正就比较困难。）

2、部分学生的基础知识掌握不理想，灵活运用欠佳。

有位专家曾说过这样一句话：“中小学教育永远是‘基础’，在弘扬‘以人的发展为本’的教育的同时，我们决不能忽视‘基础’。‘基础性’与‘发展性’具有逻辑的一致性，一旦忽视了基础，发展也就缺了根基。”这说明基础知识是多么重要。然而，从这次的阅卷中不难发现，有相当一部分学生的数学基础知识掌握不够好。如我会填空中的第1小题：4×8=32表示（  ）；第2题：9+9+9+9+9用乘法表示是（  ）；第6题：看图填空：10个汽球，平均分成两组，要求列出算式等，相当一部分学生填写错误。说明学生对表内乘、除法的含义没有很好的理解和掌握。

再如，第八大题，看图列式的第2小题，图为：上面画6个鸡蛋，下面画了3个盘子。要求学生先看图填空[即把（6）个鸡蛋平均放在（3）个盘子里，每个盘子放（2）个。]再根据图意及所填，列两道除法算式，但很学生的答卷是列成乘法算式。

还有精挑细选中的第3小题：在1——100中，数字0出现了（ ）次。多数学生思维定势地填为10次，只有为数不多的学生认为是11次。

其次是有些学生对所学知识灵活运用不够。如快乐口算中的8×5+8=  8+8×4=  。其目的是考查学生对乘法口诀的掌握情况。从学生的答卷中发现，学生对“8×5+8”能理解为5个8再加上1个8，共有6个8（即六八四十八），而对“8+8×4”只是两个加数调换一下位置，就不会解答。说明有些学生对灵活掌握所学知识不够。甚至还有个别科任老师认为此题超纲，属四则混合运算范畴，学生没有学过。我想《课标》倡导的教师要创造性的使用教材，在这里就大打折扣了。老师都这样认为，所以学生又如何会解答呢？还有是学生受思维定势的影响，实质就是基础知识掌握不牢。如当回小老师（即判断题）的第1小题：因为2+2=2×2，所以3+3=3×3（  ），多数学生判对。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页