学年小学二年级数学检测质量分析

3、学生对生活中的数学体验不够。

如，对“方向与位置”、“时、分、秒”等相关知识学生模糊不清。如我会填空的第8小题，早晨面对太阳，前面是（）方，后面是（ ）方，左面不（ ）方，右面是（ ）方。多数学生乱填一通。还有第七大题：写出每个钟面所指的时间及从上一个钟面到下一个钟面所经过的时间，学生答卷错误率高。

4、学生动手能力弱。

如，第五题的画一画，要求是：第一行画2个△      ；第二行画○是△的3倍      。多数学生未能按要求画图，而是随心所欲地乱画。再如，精挑细选的第2小题，摆一个△用三根木棒，3个△最少用（  ）根木棒，最多用（  ）根木棒。只要学生动手画一画或摆一摆，就能直观地看出最少要7根。

5、学生选择及处理信息能力不强。

如，解决生活问题中的第4小题：把条件和问题连起来，再列式计算。按《课标》、新课程等要求是要学生能从情境图中搜集、处理数学信息，并提出数学问题，从中发现最有效的解决问题的方法。而本次测试已把条件和问题等相关信息都呈现出来。学生只要把条件和问题连一连，再列式计算。难度明显降低了。可从答卷情况来不予乐观。相当一部分学生就不知道连线。测试期间，学生问：老师是不是题目错了，35本书，平均分给5人看，怎么会是求一共有多少人？还有的是列式与问题无法对应……从这里不难看出我们老师在平时的教学中，就没有很好地把条件、问题等相关信息渗透给学生。

四、两点见意：

1、是学生认真读书、规范作业等良好的学习习惯的培养要重抓落实。

2、课堂教学应努力从形式走向实质。

这就要求我们老师，对于新课改，需要足够的热情，但同样需要足够的理智和冷静，要把学生的一切放在首位。为此，教师在设计教学过程时，不能只追求外在的、形式上的改革，应淡化形式，注重实质，真正引领学生探索知识。把构建“有效的数学课堂”视为我们教师永恒的追求。   

上一页  [1] [2] [3] [4]