小学期末考试检测质量分析报告

    3.试题设计特色 
试题立足于考生发展和实际生活需要来设计，情境的创设与实际生活一致，形式赏心悦目，图文匹配恰当，命题规范，覆盖面广，具有一定的综合性和创新性。从考生的生理、心理、知识能力出发，选用新颖的内容、图表和漫画等多种形式陈述题目，以激发考生对考试的积极参与，体现了新课程理念在考试改革中的具体运用。
（1）数学学科，数学试卷由基本概念、计算和解决问题三大部分组成，以填空、判断、选择、计算、实践操作、解决问题等形式出现，命题以新课程标准的要求为依据，本着基础性、科学性、实践性和开放性的原则，着力突出以下几方面特点：
○1注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。整个试卷考查基础知识、基本技能理解和掌握的试题占的比重比较大，试题难易度基本体现学院要求的1：2：7。计算题也大大降低了计算的繁难程度，四则运算式题都在三步以内，应用题的计算也尽量降低难度。
○2在注重对数学基础知识、基本技能、学生综合运用所学的知识解决实际问题能力考查的同时，更突出了对学生运用所学的知识解决现实生活中实际问题能力的考查。如：解决问题第3题，"小明今天可高兴啦，他们班步行到距学校3/2千米的玉龙山去秋游，班上有3/4的同学带了矿泉水。在旅游的过程中，坐缆车的同学占全班的2/5，其余的27位同学步行13/100千米到达山顶。算一算这个班级一共有多少个同学？"突出了所给条件的开放性，学生需根据问题的需要自主选择必要的条件来解决问题。
○3注重对学生动手操作能力的考察，促进了学生动手能力的发展。如：操作题"①画一个边长是4厘米的正方形。②在这个正方形内画一个最大的圆（图中保留确定圆心的操作过程）。"
○4关注数学知识与生活实际的联系。试卷中很多试题都与现实生活有着紧密的联系，这些知识只靠学生的死记硬背和反复练习很难达到预期效果，关键是看学生有没有把现实生活与解决数学问题联系起来。这样把数学知识的检测放置在丰富的现实生活情境中，体会到数学与生活的联系，让学生体验到数学应用的价值。如解决问题第6题。总之，本次试题在重视基础的前提下，突出创新实践能力，思想方法，发展性问题的考查。
（2）语文学科：
○1注重基础知识的积累。《语文课程标准》将"丰富学生语言的积累"分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次检测注重了对学生语言的积累的考察。如:"我能填词语，还能照样子写词语"等要求，既考核了学生对词语的掌握，又考核了学生的审题能力，选词填空难度指数提高了，但仍是教材中的知识点。这样，教师在今后的教学中能够有章可循。
○2能力立意更加突出。试卷中，综合要求比以往增加了比重，"学以致用"的意识更加明显。这样做的目的是使本次测试更增加导学价值，从而成为素质教育的有效机遇。学生在参与测试的同时不是简单的知识照搬，而是知识的再学习和再应用。学生通过本次测试，会进一步懂得怎样学语文和用语文。
○3尊重学生心理。试题的表述形式，是以第一人称"我"的方式呈现，让学生感到亲切，易读、易懂、易能力发挥。更易于调动学生的思维，增强应试兴趣，减少心理压力，最大限度地发挥能动性，自觉运用已掌握的知识和经验完成测试的要求。例如，汉语拼音、汉字中的第1题，"谁是小兔的朋友？用线连出加点字的读音就知道了"几个小兔图标，让学生感觉到考试仍有童心所在，试卷上也有自己的伙伴。
○4贴近学生生活。测试的知识点源于教材，但不是原书本知识形式的复制，而是带有能力水平的测试。试题的背景取向靠近学生的生活实际，让学生在熟悉的环境中，能够心态平和地，从容自如地完成测试。例如试题内容的选句上，阅读中的短文，习作的要求均是学生生活中的感受。
（3）英语学科。英语测试以教科书为基本载体，既考查了学生的英语基础知识、基本技能，又考查了学生应用语言的实践能力，突出了四个特点：
○1基础性，本次命题考查了学生的英语基础知识、基本技能，既考查了学生的语言知识的积累，又考查了学生的语言技能。如第四题，看图片，写单词；第五题，填空；第六题，仿照例句，完成句子；第九题A部分,课内阅读题。
○2运用性，能注重体现《英语课程标准》的基础理念，发展学生的综合语言运用能力，同时也满足了学生学有所用的愿望。如第七题，给相关的问句与答句连线；第八题，交际运用；第九题B部分，课外阅读题。       
   ○3开放性，能注重考察学生运用所学的语言创新表达自己独特思维的能力。如第十题，学生可以自己选择喜欢的主题进行书面表达。
○4衔接性，考虑到中小衔接的问题，本次命题能注重在题型上以及对于学生语言能力的要求上尽量与七年级接轨，如除了注重基本知识、基本技能的考查和学生语言运用能力的考查外，还适当地加强了对学生语法知识、句法结构等方面内容的考查。
（4）科学学科。本次科学学科是首次参加市检测、联考命题工作，命题共分五大类：第一类，单项选择题。此类型题是需要学生应用基础知识及基本概念解决一些问题及现象的题型。第二类多项选择题，这部分有5小题，选项是不唯一的。在于考查学生对概念与知识点掌握的是否扎实与牢固。第三类画图题，目的在于考察学生动手操作技能。第四类资料分析。此题是一项能够考核学生能力理解与知识运用的"活"题。第五类综合应用题，这一类型的命题体现了学科之间的整合性，综合运用了在各学科学到的知识与技能解决实际问题的能力。
○1形式灵活多样，知识覆盖面广。命题内容覆盖了整册教材的内容，并在此基础上向其他年级延伸。
○2注重多学科的整合。
如通过"计算地球赤道周长、绕赤道一周后自己的年龄是多少"这样的命题，既考核了学生对有关地球一些科学概念的理解和掌握，同时也需应用到一定的数学计算能力进行解答。
○3注重培养学生查阅资料分析资料的能力。
如在试卷的前面给予学生一定的提示：如果答题有困难时，可以到试卷最后的"资料区"看看。在科学试卷的后面首次出现了"资料库"这样的字样，内容是相关于命题中一些"资料分析"及"综合应用"知识积累等类型题的知识性延伸和提示。
 ○4命题避免书中死记硬背的内容在测试中出现，注重对学生进行所学知识实际应用情况的检测，真正做到"活学活用"。这是科学学科教学在一直追求并立志要达到的理想结果。
 ○5命题重视体现科学知识与现实生活的密切联系，强调考察学生解决生活中实际问题的能力。
如：命题中所涉及的"根据北斗七星找出北极星的准确位置"、资料分析题中的第一小题等。根据北斗星找北极星是在夜晚迷路时，辨别方向的一种科学的方法。让学生体验到我们身边处处有科学。虽然2003年曾几何时沸沸扬扬的"非典"早已过去，但依然留给人们炙深的印象。那时的 "非典型肺炎"在全国乃至全世界蔓延传播，夺取了许多人的生命。试卷再次重提当年的"非典疫情"事件，根据给出的"非典型肺炎"的资料，让学生进一步了解有关"传染病"的传播途径，进而找到尽可能避免和减少疫情对我们的危害的方法，防患于未然。让学生用科学的眼光去看待生活中发生的事件，这是落实新课程理念的关键所在。

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