小学期末考试检测质量分析报告

4．各基层学校要积极实施校本教研，选好专题，开展系列研究活动，并强化管理，促进师生的共同发展。要求教师在教材的钻研和使用上下功夫。基层学校通过各种渠道，各种方式，以课堂教学改革为突破口，开展校本教研活动，加大对教师的指导、培训和管理。广大教师通过学习，改革课堂教学，以科研促教研，树立"问题即课题"、"教学即研究"的理念，扎实有效地开展专题研究，构建体现"以生为本"的课堂教学模式，引导学生参与知识的探索与形成过程，使学生深刻地理解和掌握了知识和技能，发展了学生能力，促进教师和学生共同发展、共同成长。各基层学校注重对教师业务能力的培养，不断学习《课程标准》的相关理论和其中内容，进行探究研讨，促进了教师教学观念的转变。通过学习研讨不断转变教师的观念，使教师在教学实践中逐渐树立"以学生为本"的教学思想，教师努力营造宽松、愉悦的学习氛围，采用发现式、体验式、探究性的教学方法，注重知识的形成过程，开放课堂教学，使学生成为自主学习的主人。
5．近年来，市区开展的教学质量监控工作，为提高教学质量明确了发展的方向，逐渐完善建立起一整套监控体系和具体措施，及时发现教学中存在的问题，及时的总结推广成功的经验，起到教学信息及时反馈的作用，从而促进教学质量的提高。
    本次考试虽然难度不大，但学生的成绩与教师、家长的期望还是存在一定的差距，学校之间发展也不平衡，一方面由于考试的性质所决定，另一方面由于学生对考试的认识仍然存在偏差，考生在考试的过程中过多地依赖于教材和教辅资料，不认真审题，不会从试题的背景材料中提取有效的信息，只想把教材、资料上的内容机械地复制或粘贴到试题中去，一般学生对书本上的基础知识回答得较好，而对于生活实际与所学基础知识的结合、交叉又需要理解的地方往往感觉困难，说明学生对知识的迁移、理解、整合、探究和运用等多种学习能力亟待提高。教师在平时的课堂教学中要关注对学生思维过程的评价，不仅要关注问题的结论，更要关注学生的情感、态度、价值观的形成与发展，在知识的理解与认识中，使学生体验到学习的乐趣，以利于学生良好思维品质的形成，进而提高学生解决问题的灵活性和创造性。因此在今后的教学中教师一定要用"新课程观，新教学观、新教材观、新学生观"来研究我们的课堂教学，不要把生动的、复杂的教学禁锢在以传授知识为主、狭隘的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解，而忽视学生在教学活动中的人格养成。
     （二）改进的建议
1．加强理论学习与教学实践的融合。虽然教师的教学观念有了明显的转变，但是具体落实还是一个不断探索，不断研究，不断变化，不断学习，不断发展的过程，因此，需要我们教学研究人员和教师不断地加强自身学习，在实践中，探索适应新课程改革的教学方法、学习方式、教材处理方式等，构建有利于学生主体作用的发挥和学生创新意识及实践能力的培养的课堂教学模式。加快新课程推进的步伐，用新的课程理念武装管理者和教师，以新课程标准来统领教学，增强改革意识，突出创新精神，向科学有效的管理方法、教学方法要质量，使我们的教学真正符合时代的变迁，符合现代社会对"人"的要求，克服教学中的盲目性、低效性，从而使我市的教学呈现新的风貌，跟上时代发展的步伐。
    2.端正教学质量观，对教学及教学评价进行科学化的管理。通过学科领域的期初观摩研讨、骨干教师培训、中心教研组活动等引领教师进行课堂教学改革。采取"主题研训"、"跟踪指导"、"典型引路"、"观摩研讨"等途径和办法，利用"蹲点调研－基地示范－校际交流－对口帮扶"的策略，开展学科教研活动。新课程改革下的教学质量观，是追求基于学生的长远发展的、更加科学、全面的质量，提高教学质量要改变简单的拼时间、耗体力的做法，探求高效的课堂教学管理模式和教师成长模式。降低学生学习强度，减轻学生课业负担，摒弃教学粗放化的管理。把"面向全体学生，全面提高教学质量"落实到行动上，加强教学研究，加强目标调控。坚决杜绝课内不学课下补，课下补完课上练的不良教学现象。加强课堂教学的实效性，让"三维目标"真正得到有效落实。克服形式主义造成的危害。
重视学生良好学习习惯的培养。端正学生做事的态度，增强克服困难、努力学习的勇气和积极进取的精神，使学生认真对待每一件事，并尽最大努力去完成，以促进学生综合素质的提高。
3.充分发挥各学科的各级骨干教师的示范作用，带动全市小学课堂教学水平向更高层次发展。引领教师要继续深入进行课堂教学改革。重视学生能力培养。在加强基础知识教学的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个教学的始终。在平时的教学中，要有意识地把发展学生智力和培养学生能力有机结合起来，重视学生获取知识的思维过程，启发诱导学生积极探索，主动获取知识；在基础知识训练中, 多教方法,少教死记硬背的东西。要鼓励学生敢于质疑问难，培养学生的创新意识、有条理地思考问题。
4.加强教学的自我反思。怎样提高小学教学质量，教师们不仅要反思教育教学技术，更重要的是要反思教育教学背后的观念。课堂教学的变革首先是教学观念的变革。要加强教育理论的学习，转变教育教学观念，以现代教育理论为指导，不断探索教学规律，研究教学方法，促进教学改革不断深入发展；要把"知识教学"变为"发展教学"，把课堂教学的过程变为师生共同建构知识的过程，让学生亲身实践体验，经历获取知识的过程，真正实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。
                                         抚顺市教师进修学院小学研训部

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