提升教学质量，彰显质量兴校魅力

把专家“请进来”，把先进的教学理念“请进来”，引入了时代活水，盘活了教学思想，让老师们对课程改革有了更深入的了解，对自己的专业化发展之路有了更清醒的认识，对自身专业发展有更高的要求。中青年教师根据自身专长设计自我专业化发展之路，对成为一个成熟的教育教学专业工作者有了强烈的向往与追求。

㈢观摩学习，开阔教师教学教研视野

“请进来”，我们还要“走出去”。学校教导处积极配合市县教研室组织的教研活动，认真制定外出学习计划，组织好每一次外出学习活动，让每一位教师都有学习机会。本学年，我们共派出12名老师参加了语文、数学、英语等学科的省、市、县级培训，全员参加了学期初的新课程培训，各学科在新课标引领下，用好新教材，加强教学研究工作，较好地推进了的课改的实施。

“走出去”，虚心向兄弟学校学习，加强与兄弟学校的交流，取长补短。

“走出去”，参加各级部门组织的学科研讨工作和教学比赛，开拓眼界。

“走出去”，继续探索利用多媒体技术、网络技术，广泛开展探究性学习和活动课程的研究和实践。

㈣自我反思，提高教师教学研究水平

自我反思是教师的自我对话，是对自己教学行为进行的审视、思考、分析。学校要求每一位教师以教学实践为出发点，以课例为研究平台，以主题为切入口，以反思教学的得与失为方法，在教学实践中不断反思、总结，写出反思案例、论文等，每人每学期至少上交一份有质量的教学反思，教导处将评选出优秀教学反思汇编成册，互相交流。

为了督促教师将课改实践与教学理论相结合，学校每年进行规范化的论文、教案、课件评比与经常性的交流。本学年，在黄冈市年度优秀教育教学论文、教案、课件评选活动中，我校有15位教师的作品分别获奖。

教师们深刻地感受到，自我反思不是一般意义的回顾，而是思考、反省、探索和解决教学中的实际问题，是教师实现自我发展的过程。

㈤课题研究，增长教师反思能力

学校从提升学校品牌，解决教育教学问题入手，积极开展课题研究。把课题研究作为教学教研的重要形式，纳入到常规管理之中，鼓励教师积极申报省市级研究课题，勇于承担上级子课题研究，围绕“问题—研讨—学习—反思—研究”的主线，着力丰富教师的教学内涵，激发教师的研究兴趣，提高教师的专业水平。

学校现有5项市级以上教师课题及子课题正在研究之中。湖北省教学研究室教研课题《中学语文综合阅读》通过最初课题的开题、中期汇报，本学年已完成结题鉴定工作。湖北省“十·五”教育科学规划研究课题《初中创新教育教学的研究与实验》已完成申报工作，其中包括语文《课堂教学与创新教育》、数学《数学模式在解题教学中的作用实验》、英语《倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力及外语交际能力》、物理《初中物理探究性教学模式初探》等子课题。

学校提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的要求。要求45周岁以下的教师人人参与课题研究，要求青年教师围绕自己的研究课题，结合日常的课堂教学和教育工作，进行教育教学反思。

㈥名师效应，激发教师教学动力

围绕“内强素质，外塑形象”的工作要求，为了拓宽教师专业成长途径，培养一批师德高尚，业务精通，能力突出的教学骨干，学校大力开展“名师”培养工程活动。

学校把优秀的青年教师组织起来，组建校级“名师”，构建青年教师成长的平台。让青年教师承担课改的年级教学工作，以课堂教学研讨为重点，定期开展理论学习、教学研讨、课题研究等活动，取得了显著的效果。

学校开展“模范班主任”“优秀教师”评选活动，教师们热情高涨，反应强烈，极大的激发了工作积极性，提高了教育教学管理能力，为他们的职业生涯留下了精彩的一笔。

二、落实教学环节，注重“竞争”出业绩

我校坚持以质量为中心，切实加强常规教学过程管理，提高教育教学质量。倡导教风严谨，工作细致的精神，强化质量意识和责任意识，把教育教学质量作为衡量教师工作的重要标准，作为各类评优评模的主要依据，全校已逐步形成以教学质量论英雄的良好局面。

在具体落实常规教学“备、讲、批、辅、考”这五大环节的过程中，我们又各有侧重点：把“备”的重点放在对学生的了解和教材的分析上；把“讲”的重点放在学生的学法指导上；把“批”的重点放在学生的心理、思维的疏通上；把“辅”的重点放在分层要求、分类提高上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。

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