我的课改之路 让我从稚嫩逐渐走向成熟

谈起我的课改之路，要从2003年我如愿来到前景学校教书说起。自那一刻起，我便暗自下决心：一定抓好班级纪律、卫生、考勤、成绩等各项工作，来反映我带班级的班风、学风建设情况。纪律、卫生多督促，多提醒便可立竿见影，而成绩必须常抓不懈。于是，我让学生利用好时间，天天做试卷。“功夫不负有心人”。每次考试，我班成绩总是名列前茅。有一天，我看到有一位同学在作文中这样写道：“我就如同被关在笼中的小鸟，每天面对的是可以连续写上几个小时的作业和那堆得如同小山一般的试卷集。”尽管如此，仍没有改变我的计划和安排，我一如既往地工作了整整一年。

    现在，我小结一下2003年我在教学方面的不懂得有太多。

    一、不懂得教学科研是什么。

    二、不懂得《新课标》是什么。

    三、不懂得人文性与工具性如何统一。

    四、不懂得知识与能力指哪些方面。

    五、不懂得过程与方法该怎么设计。

    六、不懂得情感与价值观如何能体现地更好。

    七、不懂得如何教会学法，开发潜能。

    八、不懂得怎样钻研教材、备课、上课。

    直到2004年，金督学加盟前景学校。他听了我一堂课，发现了我诸多“问题”。并使我明白了“过程比方法更重要”、“提升素养是目标”的道理。前景教育集团“四清”体制的推行同样给我指明了方向。于是，我开始了教学改革的漫漫长路。两年来，我努力学习理论，为了全面贯彻、落实《新课标》而进行实验研究。转眼间到了2006年，当我看到前景部分教师逐步形成了独特的教学风格时，难道说这不是一种进步吗？就我所带班级而言，同学们的综合能力有了突飞猛进地提高。这一切岂不让人心生感动？

    在今天的感动之余，我不可否认课改之路是一条成功之路，但我永不会忘记这条道路中的痛苦、担忧、磨练交织在一起的酸楚。何来痛苦：原本我认为自己的一套方法很好，可以提高学生的成绩。为什么偏偏要搞课改呢？课改是十分高深的事情，自己无法涉猎。何来担忧：某些要求过于脱离实际，课改对自己的语文教学能有多大帮助？学生的成绩会不会一落千丈？这些都我所怀疑的。何来磨练：在课改过程中，实验课、展示课、教研组内课、校级公开课、民办片区公开课、昆山市百节优秀评比课等等。经常上公开课，领导帮助磨课，这里不过关，那里不合格，读得少了，讲得多了，领导的要求越来越高，我受批评就成了“家常便饭”。“要马儿长得好，却不吃草。”谁能体会其中的艰辛？我就是这样过来的：

    一、学习，掌握理论。

    学习理论是课改的基础，只有学习理论才能思考如何联系实际，才能全面贯彻落实课改精神。我学习了学校印发的有关新课改的资料，组织教研组教师集中学习，集体备课、写教案，学习新课标，研熟教材，并上网找资料，掌握现代教育技术。为提高教师的业务水平，学校也同时组织了教师大规模深入课堂听课，要求每位教师每月上三节以上公开课，各教师每学期听课不少于40节，通过上公开课的形式，达到取长补短，同教互学的目的，从而提高教师的教学水平和综合素质。

    通过一系列的学习和教学活动，我受益匪浅，认识到了新课标课堂与传统教学的不同之处，也使素质教育深入了课堂。　

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    二、静心，钻研教材。

    钻研教材要全身心地投入，不可分心。首先从课题入手，自设疑问。再根据自己提出的问题，有目的的去读第一遍课文。再看课后题，要求是什么？然后逐句逐段地阅读课文，看看每节每句写得是什么？怎么写的？为什么这么写？再读全文，理清文章思路，摸清顺序。从而明确教学目标、教学重点、难点。在教学过程中进行精心设计，考虑到如何突破重、难点。怎样使工具性与人文性更好地结合。需要哪些教具？在如此钻研教材的基础上，我开始了备课。在备课方面有了较大的改变。之前，我先不看课文，直接看教师参考书、备课手册等资料，教学要求一律按备课手册上的来写。备课十分详细，一课时的教案就得用四、五张纸，而且写得写得密密麻麻。费了九牛二虎之力，效果却不见得学入人心，学生完全处于被动状态。现在，我尽可能地打破教学内容的封闭，把课堂教学内容延伸到与之相联系的现实生活中去。其中我也明白了，备课的关键在于备教学的方法，备学生实际情况，备学生可能出现的问题，备学生可能讨论的题目。备课不需要长篇大论，而需要精雕细琢。这样才是钻研教材。

    三、切实，常抓训练。

    在新的语文课程改革体系中，主要以训练学生的听、说、读、写的能力为主线。听，是训练学和创新思维和挖掘学生潜能的一种手段。我时常让学生根据课文内容选听优美的音乐，让学生倾听老师或同学讲的动听的故事，让学生听写生字、词语等，从不同角度全方位地训练学生听的能力，从而激发学生学习兴趣。说，是学生对所学语文知识的直接运用。一般学生有观察实物说，看图说，叙述课文，讲故事，口头作文等说的形式。在教学中，要训练学生多说，又要培养学生活学活用的能力。读，是语文教学中学生理解课文的主要方法。读在教学过程中是必不可少的训练。在教学过程中，我尽可能地以读代讲，多读少讲，品读精讲，让学生在读中理解课文内容，在读中掌握学习方法，加强培养学生的读感。读的方式很多，我一般让学生自由选择，充分发挥学生的个性。写，是学生对所学语文知识的具体运用。在训练学生写作能力时，要培养学生善于观察的能力和做生活的有心人。如：看完电影后写《观后感》，读了课外书后写《读后感》，天天写日记，周周写周记……逐渐使他们养成爱写、勤写的良好习惯。学生听、说、读、写的能力非先天禀赋，不学而能。贵在训练。

    四、求索，教会学法。

    教会学法，我从预习入手。每一课时，我会给同学们提前布置预习要求。同学们会根据要求做好相关记录。“好记性，不如烂笔头。”“书读百遍，其意自见。”写了，读了，这样一来学生就成了带着问题去听课，当然会取得事半功倍的效果。时间一长，同学们也逐步形成了良好的预习习惯。复习也很重要。一天下来，我要求学生把在校学到的知识总结一下，或在头脑里温习一遍，也会使印象更加地深刻。课堂上，我善于让学生小结学习过程。如：在第一课《我们爱你啊，中国》教学过程中，学生小结学法：朗读诗句，理解词语。展开想象，再现画面。联系积累，丰富画面。感情朗读，练习背诵。有了学法，我就放手让学生自学，自学的效果很好，读出了对伟大祖国的热爱和赞美之情。可见，他们读懂了语言文字背后的意思。不仅如此，还有大部分学生可以当堂背诵全文。为什么呢？那是因为他们掌握了快速记忆的方法----在理解的基础上背诵。

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