心理疏导是转化后进生的良策

    我们民工子女学校学生来自全国各地，学习基础参差不齐，班级中学习后进生较多。去年我刚接的五（2）班，全班人数58人，班级学生家长都是外来打工人员或做小生意的，由于家庭和学生受教育的水平不一样，班级后进生多，学生学习基础差，数学平均分在65分左右。经过将近一年的努力，现在班级学生学习兴趣浓了，课堂气氛活跃了，连后进生也能积极主动地参与到学习中去，平均分达85分以上。那么为什么仅不到一年的时间，学生学习成绩会有如此大的转变呢？

首先，我认真分析总结了学习后进生学习差的原因：（1）学生在原校受教育基础差，上课时听不懂，因此对学习没有兴趣，甚至逐步失去信心；（2）教师对后进生的关注程度不够，使他们受到忽视、冷落，因此产生厌学情绪；（3）学生的学习方法不科学，学习数学靠死记硬背，教师又不注重引导、启发、鼓励，经常挫伤了学生的自尊心；（4）学生胆子小，总认为自己学习差，不敢表现自己，所以发表意见的能力差。我从以上种种原因认识到，学习后进生学习成绩落后在大都因为他们自身都存在不同程度的心理障碍。因此，我决定对学习后进生进行正确的心理疏导，点燃后进生好学习的希望之火.

要加强学生的心理疏导。做心理疏导没有教育理论作指导是不可能实现的，所以我认真学习《新课程标准》和《小学生心理学》，用新的教育理念来充实自己，探索教育教学的新方法，对学习后进生进行心理疏导，指导学生形成一种积极的心理状态，使其健康发展。（1）通过心理疏导，帮助后进生树立学习的自信心，是我的主攻方向，抓住他们学习中的每一点进步及时给予表扬、肯定，让他们相信只要自己努学习，成绩是一定会有提高的。例如：我班级中有一个学习后进生，胆子较小，性格内向，上课不敢回答问题，即使回答问题声音也特别小，而且经常出现令其他同学啼笑皆非的毛病，过去长期受到老师的批评，对自己失去信心，对学习产生恐惧心理，针对这种情况，我采用正面鼓励的方法与他交流、谈心，鼓励他大胆些，只要上课认真听讲、积极思考，坚持锻炼自己的口语表达能力，一定会有很大进步的。上课时我试着提问他，有意提些简单的问题，答完后真诚地激励他，当场表扬夸奖：“你真行！”“你进步真快”……并用赞许的目光和微笑鼓励他，讲完课后同样鼓励他，问问他课堂上有没有不懂的知识，凡不懂的地方做详细讲解，经过一年的努力，功夫不负有心人，终于他对学习树立信心了，上课发言积极了，而且现在能用准确、完整、有条理的数学语言回答问题了。现在每当看到课堂上的他那充满勇气和自信高高举起的右手，我从心底里感到高兴。（2）紧抓课堂教学这一主阵地。在教学中创设学习情境，在班级中营造宽松的育人氛围，减少学生的心理压力。在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制，使学生感到紧张、焦虑、压抑，尤其是学习后进生。生活在这样的学习环境下，心理负担、压力太重，丧失了自由表现的机会。所以我在班级中营造宽松的育人氛围，让每个学生都有展示自己才能的机会，讲对的共同表扬，讲错的给予鼓励，这样整个教学中没有了讥笑和讽刺，有的只是表扬和鼓励，使每个学生生活在轻松愉快的教学环境。例如：在教学应用题时，学生根据给出的已知条件会提出不同的问题，当学生提出问题时，教师可以把权力让给学生，让学生自己找同学回答自己提出的问题，这样学生感受到了平等对话的自由，同时唤起了学生主动发言的意识。（3）在班级中创设团结、共同进步的学习环境，也是减少了后进生心理压力的有效方法。我在班级中发动成绩好的学生做后进生的“小老师”，教给他们好的学习方法。我把班级学生平均分成八个数学学习小组，每一小组由数学成绩较优秀的学生担任小组长，并担任这一组中后进生的“小老师”，这些“小老师”利用课余时间帮助后时生对每天没有掌握的知识、技能进行讲解、辅导。后进生有进步的及时表扬、肯定。这样学习后进生能生活学习在一个富有生气、共同进步的集体中，心理压力减少了，从而有利于学习成绩的提高。

由此可见，学习后进生是有学习的潜能和欲望的，是有学习能力的，是可以逐步提高的。只要教师适时对他们进行正确的心理疏导，减轻他们学习上的心理压力，引导他们对学习树立信心，对学习数学充满兴趣，同时对他们付出比平常学生更多的爱心、耐心和责任心，那每个学习后进生的成绩是可以提高上来的。