小议情景教学法 中心小学“师陶杯”论文选登

小议情景教学法

中心小学   朱艳

摘要 情景教学法充分体现了现代教学理论,实现了以学生为核心的教学准则,体现了教师的主导作用和学生的主体作用。在小学英语课堂上运用情景教学法,通过创设情景,充分利用视听手段来培养学生的听、说、读、写的能力,从而更好地培养学生的学习兴趣,提高学生的语言表白能力,并创造了浓重的外语学习气氛,达到了优化课堂教学和提高教学品质的目的。　　

关键词 情景法 小学英语课堂 运用

随着课改的不断深入情景教学这一教学理念被越来越多的教师理解，贯彻和深化。在小学英语教学中教师如果能把情景教学法融入教学实际中，定能达到事办功倍的作用。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”基于小学生的年龄特点，这就要求我们教师能巧妙的运用各种手段创设情景进行教学。下面我想谈谈我的几点感受：

 1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。由于英语是外来语言小学生们在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力

我们学习语言的最终目的是为了更好地运用语言，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。因此我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，在际教学中我们因根据实际情况创设真实的情景，学生也就能自然而然地随着我们引导进入角色。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。如我在教学4B 第四单元买水果时。课前我让学生提前准备各种水果，在课堂上让学生们把带来的水果都拿出来。建成一个简易的水果超市。让学生们分别扮演买方和卖方。在这个实际的情景的，学生们不仅学习了新的知识，还在实际的情景中巩固了所学的知识。还让学生有了运用语言的机会。

3.情境教学符合小学生的生理和心理特点

小学生天真活泼,他们常常带有明显的情绪化特征,他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情.在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境,能吸引学生的注意,避免学生大脑疲劳,增强学习兴趣,提高学习效率.

总之，根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。

二.如何在小学英语课堂中运用情境教学

  在小学英语课堂中如何选择和运用情景教学法，取决于教材的语言特点，以及教材的教学目标和重难点。

(1)借助实物创设直观情境

心理学研究表明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些词汇和句型。如在教学《Open day》时，教师可以指着 班级的各种物品进行教学，指着黑板教师说;There is a blackboard in our classroom.这时不但呈现了blackboard 这个单词同时还呈现classroom这个生词。对于天天接触的物品学生不但学的有兴趣而且记得牢。学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能加深印象，使学生能清晰地感知和理解语言的意义。又如在上家庭成员一课时，教师可以让学生把自己全家福带到课堂，上课时拿出照片开始提问，引导学生回答。然后让学生也模仿老师拿起照片操练句子。因为孩子们都非常熟悉自己的照片，也很想知道自己的亲人用英语该怎么说。所以都争先恐后地想把自己的家人介绍给其他同学，课堂气氛一下子热闹起来，他们开始争着说、抢着说。“This is my .....”。事实上教材中的单词都是我们日常生活中常见的。比如说：milk egg cat 等等，中教学中我们可以使用实物或图片。其次，肢体语言也是非常好的教学手段。如我们在教学吃饭，起床，冷热这些单词是就可以借助我们的肢体语言，不仅形象更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

（2）   当“小老师”，“模仿秀”

孩子的模仿能力是最强的，因此我们教师要充分利用孩子的这一特点。我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I  am  hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand  up” “very  good ”,“Sit  down ,please”.如在教学天气这一课时，可以让学生来播报天气预报This is today’s weather forcast. Huaian is sunny. Nanjing is couldy .在这个真实的情景中，学生们非常积极的参与到这一环节中来。在变表演过程中学生们不但学习了新知识更在第一时间理解并运用了所学知识。

(3)用丰富的想象力创设情景

在培养学生运用语言实践的时候，教师有时可鼓励学生自己创设情景，组成对话。为孩子们插上想象的翅膀。如我在教学Asking the way 这一课时。我把教室设计成街道，然后让学生想象自己要去哪里但不知道怎么去向别人询问路线。这一环节之后，我又要求学生继续想象，自己设计一座城市并把它画出来，并邀请自己的好朋友去自己的城市里家去做客。这样变被动为主动，培养和提高他们的创造能力。学生积极参与教师的教学活动。

(4)媒体教学手段，模拟创设情境。

在英语教学中，应始终坚持视、听、说领先的原则。因此，在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。学生进行言语交际时要了解情境，学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑，吸收语言知识，更容易形成正确、鲜明、牢固的印象，促进学生用外语表达思想能力的发展，学生学得轻松愉快、积极有效。如在教What is he doing ?时，从学生喜爱的动画片中下载了一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。

三 在小学英语教学中应注意的问题。

1．情景的创设应尽量做到真实，有趣，贴近学生的实际生活。如我在教学六年级It was there a moment ago/just now时 在课前我思考该创设怎样的情景进行教学，我先想到的是在某处放置一个物品然后向学生呈现这一句型。我自认为这个情景比较自然。在教授完新课后我的领导我同仁们指出我设计的这一情景过于牵强，可以设计这样的环节，在纸盒中放置一定的物品让学生记住他们的位置，然后打乱他们的位置，这时在问学生刚才某个物品在哪。因此，在我们实际的教学中在设计教学情景时一定要自然，符合学生的认知规律。

2.不要过分强调课堂上的唱唱跳跳的形式，反而忽视了实质内容的学习。有的课堂唱唱跳跳很热闹，但仔细思考一下，很多活动都是低效的没有实在的意义。我们教者要明白游戏是手段而不是目的。每开展一个活动，都是为了实现语言的目的和交际的目的。在选择活动时，要充分考虑到能否做到省时高效，从而达到教学目的。

综上所述，在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的.它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。不管怎样，它有增强我们的教学效果，真正起到事半功倍的作用。