走“认读”路线，创“悦读”英语 小学英语获奖论文.doc

小学  陈思佳

【摘要】语言技能包括听、说、读、写四大技能，而英语认读能力作为小学生英语学习中的一项重要技能，且在《英语课程标准》中有明确的界定，作为一级技能目标，要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。因此针对小学低段学生在英语认读能力出现的缺失现象，本文将结合自身的教学实践心得及体会来阐述如何培养小学低段学生英语认读能力，共创“悦读”英语。

【关键词】小学英语     认读能力     “悦读”英语

小学英语课程开设至今，经过几轮的改革，己经取得了不少可喜的成绩。经家长反馈，不少孩子都能在生活中应用课堂中所学的语言。但与此同时也出现了一个问题：在英语晨读时,有一些学生虽说朗读地非常准确，背诵地也十分流利，但是如果随意挑出一句，却要停顿许久才能读出。这就看出其实孩子们更多的还是靠死记硬背，不认识单词，或者不清楚单词的意思，这就是我们说的“盲读”英语现象。

对于低年级学生在英语学习方面“重听说，轻认读”现象，长此以往不利于其学习，也容易使学生失去学习英语的兴趣。因此对小学低年级学生英语认读能力的培养是非常有必要的。适逢我目前任教三年级英语，为了培养和提高他们的英语认读能力，提高课堂实效性，本人在教学中尝试探索，总结出以下方法：

一、          用实物认读，促阅读愉悦

1.形象图片，认知深刻

在英语课堂中，我们常常会用形象的图片进行单词教学。每个单词都具有音、形、义三个因素，图片比读实现了对单词的“形”和“义”的教学。我们平时可以自制单词卡片，如一种是正面单词，反面图片；另一种是正面英语单词，反面汉语意思。

在课堂上我们穿插使用这些单词卡片，这一教学方法较之传统的一本书、一支笔以及反复朗读的教学方法更能有效地提高学生对单词的认读能力。

2.实物承载，学习愉悦

巧用生活中的小实物在小学英语教学中,尤其是单词教学更有利于培养学生用英语直接思维的能力,例如在新授水果单词时,便可将水果带入进行直观教学。再如新授单词umbrella时,我一手拿umbrella(雨伞),一手出示单词卡,使学生一目了然,马上就明白了这个新单词的意思,随后再利用实物反复练习单词的读音。最后当我一出示实物,学生便回忆出这个新词的音、形、义,从义—音—形,再从形—音—义,用一个小小的实物,往往会事半功倍,便于学生速记,速识新词，也使沉闷的英语课堂变得无比活跃，学生乐此不疲。   

二、走模仿认读，呈愉悦体验

语言最终是用来交际的，因此在学习英语时，最重要的是让对方获取自己想要表达的信息，所以发音正确至关重要，因为这是影响英语口语最基本的一个环节。我曾经向一位会一口流利而自然纯正的美音的英语老师讨教秘诀，结果她给的秘诀就四个字“模仿诵读”。小学低段学生刚接触英语，且有着较强的模仿能力，所以模仿诵读对于小学生来说是一个简单而又十分重要的语言训练方式。

1.人机同步，体验协作

现在的PEP教材都有配套的英语磁带或光盘，这是模仿朗读材料的最佳选择。因此在每次布置的家庭作业中，我首先要求学生跟读磁带至少五遍以上，如果学生养成良好听磁带仿读的习惯，不仅可以提高他们的听说认读能力，还能使其语音正确，语调优美。在课堂上，我也经常播放原版英文儿歌或适合学生看的全英文动画片，让学生在耳濡目染中熏陶语感，从而养成模仿诵读的好习惯。

2.评价模仿，体验进步                                                                               

众所周知，大声模仿对学生来说这一点很重要。记得在大学毕业后去参加了李阳疯狂英语的培训，他的首个要求就是大声诵读，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟囔。二要求学生有随时准备纠错的心理。在模仿时出现错误是正常的，作为老师要给学生安全感，鼓足其勇气。有了不怕失败，有错必改的信念，才能真正达到模仿的目的。三要求学生长期坚持模仿。语言的学习不是一朝一夕就能练就一口纯正语音的，需要贵在坚持，目前虽然小学英语课时少，但是老师们也要确保设计每堂课都有模仿这一重要环节。

　　我通常在一学期里进行学生模仿诵读的比赛，给学生布置一个任务，让他们在家中模仿诵读一篇自己最喜欢的英语小故事，并录制下来，然后进行评比看谁模仿得更像，并给予一定的物质奖励。这一活动极大地提高了学生模仿的兴趣，从录音中可以听出每位小朋友都在尽力模仿着，他们在不断进步中，老师也乐在其中。　　

三、重趣味认读，创愉悦课堂

重复是学习语言的最佳方式。但认读能力的培养如果只用机械的方式去帮助学生认单词，背句子，那必然是枯燥无味的。而且容易削弱学生学习英语的兴趣，所以在趣味练读中培养学生认读能力的重要性就显得尤为重要。在日常教学活动中，我们要创设丰富有趣的活动，使学生身心愉悦地在活动中不知不觉的反复认读单词，以达到内化巩固认读的目的。下面是我在教学中经常做的一些活动。 

1．注重变化，变中求悦。

（1）语调变化。如高低音，我读得响亮，学生就读得低些；更上一层楼，我读两遍，学生读三遍；根据声音的轻重找卡片等。

（2）形式变化。朗朗上口的chant有着神奇的功效，它能让学生在短时间内，认读单词及句子，若配上有节奏的的肢体动作，学生更是兴趣盎然。 

如：在教PEP小学英语三年级下册第一单元的Where are you from?句型时，我自编了学生易学易记的chant来巩固。 

Where, where, where are you from?                                         

China, China, I’m from China.

再给学生word bank, 让学生自编chant.这样学生不仅记住了句型，还巩固了A部分里学过的几个国家单词，更可以让学生带上自己画的国旗上台演一演，学生积极性浓厚，说得乐此不疲。

2.注重活动，动中激悦。

我们都知道低年级的学生最喜欢做游戏，因此我们平时在认读训练时可以给学生做做适当的游戏。如最常见也适合大部分英语课堂的What’s missing?游戏。 老师将所教的单词卡片一一展示，学生逐一读出单词，然后老师抽去其中一张卡片，提问：What’s missing? 这一游戏既加训练了学生对单词或句型的认读，学生也在玩中学，不亦乐乎。

四、激创意认读，走愉悦创新

小学低年级学生思维活跃,联想能力超乎想象，如果能较好地发挥学生的创造性思维能力，通过相关、类似、对比联想，将会有效地激发学生对英语学习的兴趣，促进学生对知识的理解与巩固。根据记忆遗忘规律，我们在教学中要“温故而知新”。孔子说：“温故而知新，可以为师矣”。在复习己学知识过程中，进一步归纳、总结，再扩充、延伸，从而去学习新知识，这就需要联想来实现。

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