对小学英语课堂教学的观察与思考
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增大字体【对策】一定的活动形式必须为达成一定的教学目标服务，要关注活动的目标意识，要善于将活动和英语语言的训练结合起来。如上面提及的这堂课，在让学生着色后，可以引导学生通过小组活动用学“What colour is it?It’s …”的句型表达出来。又如，运用唱歌的方法，就可以将所学的语言融入学生熟悉的旋律，并引领学生用歌的形式将学习内容以歌的形式唱出来。如在学习牛津小学英语4A Unit9中“hungry,thirsty，tired,ill,cold”等词汇时，可以选择学生熟悉的旋律“If you are happy,…”，引领学生以小组合作的形式创编歌词，再一起将学习内容以歌的形式尽情地唱出来。歌词如下：
If you are hungry ,have a cake …
If you are thirsty,have a glass of water….
If you are tired,have a seat….
If you are ill,go to bed.(see a doctor)…
If you are cold ,put on a sweater….
If you are hot , you may get a fan…
If you are bored,let’s go and play …
这样，这首歌的内容丰满了很多，也实现了小学阶段学科教学的整合，符合新课程的理念。
除此以外，还可以将学习内容编成一些朗朗上口的歌谣引导学生一起吟诵，如，在教表示水果类单词时，可以结合学过的色彩单词编成这样的歌谣：
Apples,apples,red apples;
Bananas,bananas,yellow bananas;
Oranges,oranges,orange oranges;
…
又如在学习牛津小学英语3A Unit 9时，可以编写如下歌谣：
Night,night,it’s night;
Window,window,close the window;
Door,door,close the door;
Light,light,turn off the light;
Bed,bed,go to bed.
一开始老师引导学生一起创编，并逐步引导学生通过小组合作学习共同创编，你会发现这种集活动与语言训练为一体的形式很为小学生所接受，对巩固语言也很有效。
总之，无论我们在课堂中运用什么样的形式，都要考虑到与学习内容的整合，考虑到一定活动形式的目标指向，使活动不仅富有情趣，更富有实效。
三、兴趣：需要知识做支撑 【现象】曾听过这样一堂英语课，老师在一堂课上采用了好多种教学方法，环节多得令人眼花缭乱，应接不暇，老师呢，忙得不亦乐乎，恨不得十八般武艺齐用上，与其说是学生的英语语言学习，还不如说是教师的才艺表演，学生一直忙于应付老师的指令，而用英语表达的机会并不多，学生语言学习的成效并不理想，下课了，我问她：累不累？她笑着点点头。
【分析】无疑，这位老师采用这么多的教学方法是为了激发他们学习英语的兴趣。根据新的英语课程标准，激发小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务之一。初学英语的小学生对英语带有一种神秘感，所以在初学阶段抱有一种好奇的心理，其实，那还不是一种兴趣，还只是在真正产生兴趣前的好奇。他们喜欢丰富多彩的活动形式，但活泼的活动形式只能暂时激发他们参与某一项语言实践活动的热情，还不是乐于学习英语的兴趣。学生稳定的学习兴趣取决于他们在学习过程中产生的成就感和学习能力等很多因素，成就感的获得在一定程度上不仅取决于他们知识获得的质量和参与语言实践活动的能力，而且需要一定的语言知识和技能作支撑。所以说，学生学习英语的兴趣是在其英语学习过程逐步形成的、一种稳定的情感体验和积极的学习态度，而这一种体验和态度必须基于一定英语语言知识的累积才能逐步生成，在进一步的学习中得到逐步发展，并成为促使他们自主学习、后继学习和终身学习的动力。
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